可能性》教学设计。
教学内容分析：
本节课所教的内容是人教版三年级数学上册第104-105业。例1,例2.在生活中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象，有些事件的结果在一定条件下无法事先预知，即随即现象（不确定现象）。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《课程标准》第一学期新增了属于概率的内容《可能性》。旨在应高学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
教材选取了“元旦联欢晚会上的抽签表演节目”的现实情景，映入本单元的学习内容。通过主题图及例1例2的教学，使学生初步体验在现实生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
教学目标：
1 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
2 初步能有“一定” “可能” “不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3 培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定” “可能” “不可能”。
教学过程：一， 游戏激趣，导入新知。
师：同学们，现在我们玩个：猜一猜：的游戏，这里有一颗漂亮的玻璃球（举起双拳），他就在我的一个拳头里，你们猜一猜它在哪一只手里？
生：左手。生：右手。
师：慢慢张开左手（空着），再重新握紧拳头。
生：一定在右手里。
师：为什么一定在右手里？
生：老师有两只手，左手右手都有可能，左手空的，那一定在右手。
师：鼓励学生的分析，张开右手，举起玻璃球，同时引出课题：可能性“（设计意图：通过游戏，使学生接触“可能性”，同时感受“可能性”与现实生活的联系，唤起学生**新知的欲望）
二合作学习，**新知。
1，小组合作摸棋子。
教师为学生准备两个盒子，一个盒子（a盒）装红棋子，另一个盒子（b盒）既装红棋子，又装黑棋子。
1） 摸a盒体验“一定”。
a猜一猜，摸一摸。
请小朋友先猜后摸，并加以记录，每人摸两次。
b议一议，说一说。
每人摸完后，讨论有什么发现。
师小结：当我们指导摸的结果，只有一种结果时，我们可以用“一定”这个词来说。
2） 摸b盒体验“可能”与“不可能”。
各小组继续摸棋子（按照a盒的步骤）师引导学生提出自己的猜想，并加以验证。
师：b盒中有黑红两种颜色的棋子，有两种可能，我们可能魔道黑棋，也可能摸到红棋，不可能摸到其他颜色的棋子。
师：小结：计意图：
引导学生小组合作，自主**，用过猜一猜，摸一摸，议一议，说一说等一系列**活动进行比较，分析，最后验证猜想，使学生亲自体验知识的形成过程，品尝**成功夫人喜悦。）
三， 生活，巩固新知。
1， 同学们都熟悉巴依老爷和阿凡提的故事，你能不能帮组阿凡提向巴依老爷讨回工钱？聪明的阿凡提是怎么做的那？两个纸条都是不能工钱。
设计意图：通过故事，激发学生兴趣，使学生意识寻找生活中可能性事件，体验数学的应用价值）
数学例2：让学生进行准确的判断，并说明理由。
设计意图：让学生自主解决问题，大胆质疑，培养学生的判断能力和推理能力）
总结：评价，深化新知。
三年级教学设计
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兴趣是最好的老师，轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。而多 技术在小学英语课堂教学中的利用可以优化教学过程。多 课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的 动画 给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。因此，...