19带雨的花教学设计。
教学过程：一、师生谈话导入。
师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。
师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）
三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。
1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。
2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）
教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。
意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）
3.继续故事情节的发展。找生读小节。
师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？
师小结，过渡到下环节。
4.朗读小节。
1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并体会试读文本。
2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回答，并体会着读文本。
3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号？出示大屏幕。
教师小结标点的作用。 （意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）
5.故事的尾声。
师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？
学生自读第小节。
1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？
2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）
意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）
五、回读整首诗，整体感悟。
1.配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子？（同时板书主要词语）
2.在美妙的**中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（****）
意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后**中升华朗读。）
六、板书设计。
19带雨的花有爱心、 贪玩、 爱妈妈。
三年级教学设计
unit2what time is it?part b let s learn 教学设计。南赵扶镇大流漂中心小学周俊芝。教学目标 1 认知目标要求学生能听说读写get up,go to school.go home,go to bed四个动词词组 能认读 区分并灵活运用it s time to 和 ...
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二 教学目标 1 知识与能力 会用有余数的除法解决的实际问题。2 过程与方法 通过一些学生喜闻乐见的内容用除法解决实际问题。3 情感与态度让学生感受到有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣 其中也让学生的主体意识和创造潜能得到充分的发挥。三 教学重 难点 1 重点 会用有余数的除法解决的实际问题 2 ...
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兴趣是最好的老师，轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。而多 技术在小学英语课堂教学中的利用可以优化教学过程。多 课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的 动画 给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。因此，...