第1单元。
1 草原。教学目标】
1.知识与能力。
理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
2.过程与方法。
1)学会本课“毯、貌”等生字，认识“鄂、涯”等生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤等。
(2)按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3.情感与价值。
通过本课的学习，了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点】感情朗读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学难点】使学生了解伟大祖国地域的辽阔、景色的秀丽，体会各族人民团结友爱大家庭的温暖，受到热爱祖国和维护民族团结的教育。
教学准备】挂图、录音机、投影、幻灯。
课时安排】2课时。
第一课时。第二课时。
板书设计】草原。
初到草原———草原的景色动人。
受到欢迎———由寂静变热闹。
热情相见———气氛热烈。
盛情款待———食品丰富，有歌有舞。
愉快联欢———载歌载舞，不忍离别。
教学反思】成功之处] 1.创设情景，熏陶感染。
上课伊始，便**草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的**，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云、碧草盈盈，激发了学习兴趣。
2.以读为本，读中悟情。抓住重点词句，读出意境美，理解句子的含义。
这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美。最后在**声中展示草原资料，使学生的情感再次得到升华。
不足之处] 主要问题：
1.教师放手不够，学生的想象不够丰富，有照搬资料回答问题的迹象。
2.教学目标落实得不实。如：背诵第一自然段，流于形式；课堂上未能及时要求引导背诵。
再教设计] 1.重视学生个性发展，给予学生更广阔的学习空间，积极去探索教学中的自主学习方式。
2.教学目标要从学生的实际出发，教学过程要围绕目标设计各个环节，课堂教学要认真落实教学目标，完成教学目标。
2 丝绸之路。
教学目标】1.知识与能力。
认识“矗、凹”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法。
让学生采用**式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的语言介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
3.情感与价值。
能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点】理解丝绸之路的重要意义。
教学难点】明白丝绸之路的价值。
教学准备】教师准备：挂图。
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事。
课时安排】1课时。
板书设计】丝绸之路。
教学反思】成功之处] “大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合。教学《丝绸之路》,可以把了解祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化和有关丝绸之路的故事结合起来，开阔学生视野，丰富历史文化知识，激发学生对祖国的热爱之情。
1.这篇略读课文故事性强，教学时我放手让学生自读自悟，围绕课文重点、难点，引导学生读书、思考、交流。
2.为了增进学生对丝绸之路的了解，课前，我要求学生多收集有关资料进行交流；教学时，我又恰当地补充了有关知识；课后，我又让学生积累了有关知识，从而了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化。
不足之处] 由于资料不足，课文又与学生实际生活较远，教学没有达到预期的目标。
再教设计] 给学生充足的时间去准备资料，老师要及时了解学生的资料准备情况，及时补充欠缺的资料，争取让每一位学生身临其境地感受到当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，还要帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学生更加了解丝绸之路。
3 白杨。教学目标】
1.知识与能力。
学会本课生字、新词，有感情地朗读课文并背诵课文。
2.过程与方法。
理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.情感与价值。
使学生了解课文是借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
教学重点】通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学准备】生字卡片、投影仪、胶片。
课时安排】2课时。
第一课时。第二课时。
板书设计】白杨借物。
爸爸喻人。教学反思】
成功之处] 1.直观教学与多**课件的运用，达到了鲜明的教学效果。
2.为让学生充分感知课文的思想与内容，课堂中我体现了“以读为本”的教学理念，采用了多种形式的朗读，感知、朗读、领会课文梗概，如配乐深情朗读，理解爸爸赞扬白杨的一段话，更加成功的是采用了分角色朗读的形式，让学生模拟扮演爸爸和可爱的子女，让学生入情入境感悟式地读，起到了很好的课堂效果。
3.本课值得一提的是对写法的领悟，作者袁鹰采用了借物喻人的写法，歌颂了西北边疆默默无闻的建设者们，为此课外作业我设计了让同学们学习这一写法去描写一种事物，以此歌颂可歌可泣的人物。
不足之处] 由于时代的间隔，写作背景的不同，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难做到设身处地、心领神会的。特别是对文中爸爸两次的“沉思”与“微笑”处理得还不够深刻。主要是对第一次“沉思”没有很好地体会，在一定程度上影响了对后一个“沉思”的理解。
再教设计] 针对以上问题，具体教学方法如下：
课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。通过学习课文，了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点 (高大挺秀、茂盛、生命力顽强)。再通过学习作者的写作方法，让学生讨论解决两个问题：
(1)写白杨树的生活环境有何作用？(2)写白杨树的特点有何特色？让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，作者写白杨树的生活环境是起烘托作用。
写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我再抛出新问题：白杨树生活的环境是那么恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是在单纯地说树吗？他还想说明什么？
通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。
对于课文最后一句话的理解，我不是机械地按照书后的要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文父亲“又陷入沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么， 他在想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握了本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
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