单元整组教学设计 (单元备课)
---苏教版小学语文五年级上册第一单元。
一、教学目标
认识并理解课文**现的生字、新词；能正确、美观书写课后田字格中的生字。能够根据作者构段方式复述《陶校长的演讲》。背诵、积累本单元古诗两首。
熟读课文，学习作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事中融入真情实感，有层次、有条理地阐述问题的写作方法。体会演讲稿的语言特点。
有感情地朗诵课文，能够运用学习到的写作方法叙述事情。在理解、朗读、背诵中，积累语言。
二、学情分析。
五年级学生已具备了初步自主学习的能力，能够依据预习单完成基础的预习任务。学生对叙事、说理的文章已经初步了解，还需要不断地在具体的语言环境中，体会作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事中融入真情实感，有层次、有条理地阐述问题的表达方法。通过反复的练习，加深领悟，最终形成能力。
三、单元教学整体设计。
第1课时自主预习课。
一、教学目标。
1.明确单元预习的步骤，了解基本的预习要求。在规定的时间内，能够自主、认真完成各类预习任务。
2.在自主学习的基础上，学会合作、**学习。学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。
3.养成课内课外自主预习的好习惯。
二、教学重难点。
重点：明确单元预习的步骤，了解基本的预习要求。在规定的时间内，能够自主、认真完成各类预习任务。
难点：在自主学习的基础上，学会合作、**学习。学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。养成课内课外自主预习的好习惯。
三、前置学习活动。
教师：精心设计预习单。
学生：1.利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。
2.了解预习单，明确预习步骤，并尝试完成。
四、教学课时 1课时。
五、教学过程。
一)谈话导入。
1.同学们，新学期开始了，你能说一说经过这几年的学习，你的哪些方面有了长足的进步了呢？（学生自由谈进步，教师适时肯定，指导学生围绕某一方面的进步，条理、具体的表达。）
2.我们这些进步都离不开老师们循循善诱的引导，孜孜不倦的教诲。所以，本学期第一单元为我们安排了“园丁之歌”这一主题的文章。
（二）了解学情，组织教学。
1.本单元，这几篇文章大家都利用早读课读了几遍？
2.我们每次读书要有目标，你们都是围绕哪些目标来读书的呢？
三）了解预习单，明确学习目标。
1.电脑出示第一单元预习单。
1.认读生字。本单元共有33个生字，你能正确地认读吗？读一读，并和同位相互检测。
2.书写生字。试着在书中描红一个，在练习本的田字格中练写一个。比一比谁写得正确、规范又美观。（合作测评评价表：①书写正确 ☆ 书写规范 ☆ 书写美观 ☆
3.在课文中标画出带有生字的新词，结合上下文和字典尝试理解。
4.正确、流利朗读课文，把不好读的句子或词语画下来多读几遍。
自我评价：①能读正确 ☆ 能读通顺 ☆☆能读熟练☆☆☆
5.运用学过的方法尝试概括文章主要内容。
6.收集作者生平资料及有关作品。
7.记下预习中遇到的问题。
2.谁能说说这份预习单为我们确立了哪些学习目标？
3.教师小结。
电脑出示：生字音、形、义；课文能读熟；课文内容大致了解；有关资料的收集；记下预习中遇到的问题。这样的预习步骤不仅适合一课的预习，同样适合一个单元的预习。
（四）预习检测。
针对本单元预习目标，把学生分成六个小组，在小组长的指导下检查、测评、汇报本小组预习情况。教师随即组织、指导。
六、板书设计。
生字音、形、义。
课文能读熟。
内容大致了解。
资料的收集。
遇到的问题。
1.师恩难忘。
一、教学目标。
1．认识并正确、规范地书写本课的生字，能联系上下文和生活积累理解由生字组成的词语。
2．朗读课文，能抓住典型事例，结合课文关键词句概括文章的主要内容，进一步提高概括文章主要内容的能力。
3．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
二、教学重、难点。
1．朗读课文，能抓住典型事例，结合课文关键词句概括文章的主要内容，进一步提高概括文章主要内容的能力。
2．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
三、前置学习活动。
学生：完成预习单。
教师：1．教学课件。
2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时：2课时。
五、教学过程。
第一课时。环节。
一、认识——自主阅读，整体把握。
一）导入新课。
1.同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。每个人的成长都离不开老师的辛劳，许多人长大之后都对老师充满感恩。
今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。
2.交流信息，简介作者。
1)学生交流自主查阅的关于作者的信息，教师结合学生的介绍进行梳理。
2)教师引导学生交流：有针对性地重点交流作者所取得的文学成就。（课件出示）刘绍棠，中国当代著名作家。
13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。刘绍棠作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。
他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英法德俄日等多种文字在世界各国广泛流传。2023年，被中华人民共和国***表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献专家”。
过渡：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？这节课，就让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。
二）检查预习、整体感知。
1.检查字的识、写。
1）出示学生预习单，重点指导易读错的字：“戛(jiá)然而止”的“戛”、“教诲（huì）”的“诲”字。
(2)检查学生易写错的生字的字形。
同位初次检查后，教师根据情况重点指导易写错的字。如“歇”和 “醒”字，教师可进行范写，重点强调左半部的写法，还要提醒学生把两字写的左右等宽。
3）同位再次检查，看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他哪儿不像，指导他再写一遍。（师总结，表扬红圈较多的同学）。
2.检查课文的朗读。
1）同位两人采用喜欢的方式检查朗读，做到认真倾听，及时纠正同位多错、读破的语句。
2）随机指名读文，看是否读正确、通顺了。
3.引导学生整体感知课文内容。
1）先让学生试着分段，概括段意。（根据学生回答，教师及时板书：回忆、感恩）
2）田老师做的哪些事情让作者记忆犹新呢？（每讲一课都编一个引人入胜的小故事）
3）抓住文中这些事情，结合课文关键词句概括文章的主要内容。（指名、教师小结）
小结：我们在概括写人记事这类文章主要内容时，一定要明确作者所选取的典型事例，把典型事例表达清楚，文章的主要内容我们就把握住了。
4.自主阅读，交流收获。
环节。二、实践——重点突破，语意兼得。
三)复习检查，回顾文本。
1.同学们，上一节课，我们一起随着刘绍棠先生聆听了田老师讲的故事。能说说田老师给你留下的印象吗？(学生自由交流)
2.下面大家默读课文，思考：作者是如何让我们感受到田老师这一形象的呢？画下有关语句，在课文的空白处写下你的体会。
汇报交流。重点交流：
1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
从这个词你能感受到什么。
2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
联系课文内容想一想，怎样的故事能叫“引人入胜”。
指名读故事）生思考：你喜欢这个故事吗？为什么？（生动有趣、教育意义……）再次强调“引人入胜”（读词、读句）
3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会田老师教学有方及我对老师的喜爱和钦佩。（读）
文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书侧面衬托）。
4)我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
田老师讲的故事到底带给了我什么？（指）知识、道理、学习的快乐……
是呀，田老师的故事让我学到了很多知识和道理，让我的心灵得到启迪，这些故事对于我的作用就像是春雨对于大地一样，在这些故事的滋润、营养下，我的心灵茁壮地成长了起来。
5)谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
上节课我们了解到刘绍棠是一位著名的作家，那么他能够在文学上去的很大的成就，这与田老师的教育有什么联系呢？（指说）
小结：是的，正是因为听了这些引人入胜的故事，使我爱上了文学。这种对文学的热爱就像一颗种子一样，在我的心里生根、发芽，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长，并取得了今天这样的成就。
（指读）
2.几十年后，在文学领域已有所建树的刘绍棠，还念念不忘当初是田老师把他领进了文学的殿堂。(指名读最后两个自然段)。
以评促读，感受作者对老师的尊敬和感激之情。
3.培植一棵树，需要十年的时间，培育一个人需要上百年的时间。可见我们的成长，凝聚着多少像田老师这样无私奉献的老师的心血呀！
让我们和作者一起深情地赞美田老师吧！齐读最后一小节。
环节。三、总结——积累拓展，读写训练。
老师是我们一生中最重要的人，是老师给了我们腾飞的翅膀，是老师帮我们打开了心灵之窗。已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让你难忘？想想看，他（她）为什么令你难忘？
选择有关他（她）的一件事写下来，注意写出真情实感。
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