高一数学作业

在学员老师们的学习日志和学习心得中，许多老师提出了自己在教学中的困惑，我们觉得这些问题很有价值，希望老师们结合自己的教学实际，谈谈自己的看法和做法。

1.同一个教学内容，可以有多种教学设计。毋庸置疑，每一种新设计都在探求教学的更好方式，但数学教学的首要问题，不在于教学的更好方式是什么，而在于所教内容的数学本质是什么。

教学为什么这么安排，而不那么安排，首先它是由所教学内容的数学本质决定的，虽然它不是唯一决定的因素。对这句话你是怎样理解的？

同一个教学内容，可以有多种教学设计。比如函数概念的引入，一种是先学习映射，再学习函数；另一种方法是通过具体实例，体会数集之间的一种特殊对应关系，即函数。都是为了研究函数的本质，选择的方式不同，那一种都可以让学生理解和掌握函数的本质。

同一节课，不同的教师，用不同的教学教学方式、手段，不同的教学语言，教学效果可能相同，也可能不同。在很多情况下是不同的。数学的本质要求教学要有一定的形式，并不是唯一的形式；多种形式的出现，有的能很好反应数学的本质，有的不利于学生学习和掌握。

我们从发展的观点看，从多种形式的比较中，我们可以选出较好的方式来教学，这样更有助于教师的专业发展，有利于学生整体的发展。

2.导学案现在很流行，谈谈你对导学案的看法？它的优缺点？怎样避免其存在的缺点呢？

导学案的优点： 1，它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高。 2，明确了每节课的目标，使教师和学生都能做到心中有数。

3，导学案的运用使得课堂更有序更高效。 4，导学案能更好地体现“学研考”这一模式，突出学生的主体地位。总之导学案是指导学生进行预习的一种方式。

它着重培养学生的自学能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位；教师则起引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。在课堂学习中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。

这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提导学案有以下作用：“导学案”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生，我认为它很好的解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主**理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。它既要能够指导学生自主的学习，又要让课堂教学高效实用！

“导学案”的不足：

1. 在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高； 2.

目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是教学效果和学生学习成绩与质量的提高。但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主题意识及自我意识，让学生做学习生活的主人。 3.

课堂环节多，容量大的课时容易处理不完当堂的任务，会占用课下的时间；学生本身学习存在很大的差异，但是导学案在使用的过程中不能体现学生的差异，不利于中等偏下的学生掌握课堂的内容。

导学案的设置，使学生需要在课前自己动脑筋独立完成预习提示或教师所提出的具体要求，还要收集各种资料，在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。学生在预习中付出的努力得到了恰当的认可，评价满足了学生自我实现的需要，成功的体验就会象催化剂，让学生兴趣倍增。可以留给学生一些问题去思考。

同时也鼓励学生在学习过程中，提出自己的问题，培养学生提问题的习惯。通过不同的问题去了解学生学习的差异，便于分层教学。

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