《练习7》教学设计。
第一课时。教学目标：
1、通过读背“朝代歌”记住朝代顺序，使学生加深对我国历史的了解，培养学生的民族自豪感。
2、在描红、临写的基础上写好钢笔字，养成良好的写字习惯。
3、熟记十二条成语或四字词语，丰富语言积累。
教学重难点：
教学重点：背诵“朝代歌”，记住朝代顺序。
教学难点：与同学交流自己知道的各个朝代的名人。
课前准备：1、教师准备：制作课件。
2、学生准备：（1）搜集“语文与生活”中各个朝代的名人，并了解他们的主要事迹。（2）借助工具书或其他载体初步了解“诵读与积累”中词语的意思。
教学过程：一、语文与生活。
1、谈话：同学们，每个民族都有属于自己的历史，我们国家有着几千年的悠久历史，作为炎黄子孙了解本民族的历史是我们义不容辞的责任。今天，就让我们走进历史，了解历史。
2、引导学生读“朝代歌”。
出示：朝代歌。
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
1）自由练读，画出自己读出的朝代名称。不会念的字借助工具书或问同学、老师。
2）老师范读。
3）自读、同桌互读，互相订正。
4）指名读。
5）导学：通过语文课本和课外读物，我们认识了很多古代名人，现在就请同学们和你们小组成员说说自己了解了哪些名人，他们生活在哪个朝代，有什么事迹或贡献等。
6）小组交流：学生交流自己知道的朝代信息。
7）全班交流。教师补充。[出示：
唐尧虞舜夏商周。唐尧、虞舜，指的是尧帝和舜帝，他们都是历史上很出名的部落联盟首领。我国上古夏、商、周三代更替，相传在夏之前有唐（或称陶唐）、虞二代。
夏禹受禅于舜，虞代的首领自然是舜；舜受禅于尧，虞以前陶唐氏自然为尧。于是，古文献中就往往称为唐尧、虞舜。夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝。
商朝帝王盘庚继位后将国都迁至殷（今河南安阳），此后二百多年一直没有迁都，因此，商朝又称作殷商，或者殷朝。]
8）指导学生背诵“朝代歌”。（出示）
3、小组交流：把你知道的各个朝代的名人和小组同学说说，相信你们会对朝代的顺序记忆更深刻。
4、汇报自己搜集的材料。
5、动笔填写书中的**，看谁填得多。
设计意图：通过朗读、背诵“朝代歌”，让学生了解歌中所包括的朝代信息；通过课内积累和课外搜集资料，让学生更清楚地明确朝代顺序，加深对历史的了解，同时在交流中拓宽了学生的视野。
二、阅读与积累。
1、（出示词语：哀鸿遍野妻离子散逆来顺受官逼民反忍无可忍逼上梁山劫富济贫铤而走险兵来将挡水来土掩替天行道志存高远）
1）学生试着自读词语，遇到读不准的音可以做出标记。
2）导学：说出自己读不准的字音，师生交流，读准字音。
3）指名读。
4）分组读。
5）齐读。思考：在读中学会思考，学会感悟，才能更好地运用词语，这些词语有什么特点？
6）学生汇报。（两个一组，内容相关，常能连用。有的跟《水浒传》中的故事有关。）
7）小组交流：这些词语大家都读得很准，你们知道这些词语的意思吗？先和小组同学交流。
8）全班交流词语的大致意思。（课件补充部分词语意思。）
出示：哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野。比喻到处都是流离失所、啼饥号寒的灾民。
逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。
逼上梁山：原指《水浒传》中林冲等人因遭官府**不得已上梁山造反。后用来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。
铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。
志存高远：形容志向远大。与“志在千里”同义。）
9）独立背诵词语。
10）同桌互背。
11）指名背诵。
12）全班齐背。
13）导学：我们学习语言，积累词语是为了更好地运用，选择自己喜欢的词语说话。
设计意图：在“阅读与积累”中学生丰富了语言积累，而且还能初步地了解《水浒传》中的故事。
三、写好钢笔字。
1、导学：同学们，写一手好字要从一笔一画做起。请大家认真读要求，相信你的字会写得更好。
出示：请大家先观察每个字的间架结构，然后再认认真真地描红。要笔笔到位，把字写得匀称、美观，并有一定的速度，还要注意保持正确的写字姿势。）
2、诵读古诗。
3、观察字形，掌握每个字的结构。
4、指导学生认真描红、临写，随时提醒学生正确的写字姿势。
5、展示写得好的作品，全班评议。
6、指导学生对自己写得不足的地方进行修改。
设计意图：引导学生观察字形结构再描红，可以使钢笔字的书写更规范、到位，逐步让学生养成良好的写字习惯。
三、总结收获。
1、交流：通过对三个板块的交流学习，你一定有很多收获，能和大家说说吗？
2、全班交流。
设计意图：我们的课堂要让学生不仅学会知识，还要学会总结，在总结中对知识进一步强化。
四、作业。巩固背诵“朝代歌”和“诵读与积累”。
设计意图：本环节的设计可以对课堂知识进行有效的巩固。
第二课时。教学目标：
1、通过擂台赛的形式在“口语交际”中交流《水浒传》中的故事，培养学生口语表达能力，激发学生对阅读古典名著的兴趣。
2、掌握“匕字旁”和“戈字旁”毛笔字的运笔方法。
3、继续鼓励学生养成良好的学习习惯。
教学重难点：
教学重点：通过口语交际教学，引导学生了解更多的《水浒传》中的故事，激发学生的读书热情。
教学难点：引导生动形象地讲述《水浒传》中的故事。
课前准备：1、教师准备：（1）布置学生阅读《水浒传》中自己感兴趣的精彩故事。（2）制作相关课件。（3）准备《好汉歌》。
2、学生准备：（1）布置班级准备《水浒传》中的故事**和人物形象**。（2）《水浒传》中自己喜欢的人物的故事。（3）写毛笔字的工具。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、**《好汉歌》，会唱的同学跟着一起唱。
2、谈话导入：同学们，伴随着歌声，《水浒传》中那一个个鲜活生动的人物形象再次映入我们的脑海，快看，他们就在我们的身边（班级中布置的故事和人物**），很多同学已经按捺不住激动的心情想说说他们的故事了吧！现在我宣布：
“水浒故事擂台赛”现在开始。
设计意图：伴随着《好汉歌》的歌声，会让学生再次对“水浒”人物燃起**的热情，再加上班级内相关**的布置，会让“水浒”氛围更浓厚，让学生的热情高涨。
二、提供舞台，双向互动。
1、导学：我们先一起来看看要求，学生认真读读要求。
出示：要求：
1）在小组内每个人都讲讲自己准备的水浒故事，选出组内最优秀的同学和其他组进行擂台赛。
2）参赛的同学要声音洪亮，动作自然、大方，表情与人物接近。
3）展现故事形式不限，可以是一个人讲故事，可以是两个人说相声，也可以编成小话剧，小组同学一起演等。
4）没有表演的同学做评委，公平地评选出表演得最生动、最精彩的同学，授予“故事大王”的称号。]
2、学生分组在组内交流自己准备的故事，在组内进行评选。
3、师生交流：在同学上台表演的过程中，听的同学要做到认真倾听，有什么问题可以在听完之后提出来，在听的过程中，不要打断别人的说话。
4、各组派代表进行比赛表演，其余的同学认真倾听。
5、评选出表现最好的同学，授予“故事大王”的称号。
6、教师总结：从学生表演、听众表现等方面进行总结，多给学生些鼓励，让学生感受到得到鼓励和鼓励别人是一种幸福。
7、拓展：其实，我们国家的文化历史源远流长，还有很多的名篇佳作值得我们去拜读，希望同学们都能去积极地阅读，让名著给予我们更多的力量。
设计意图：在学生明确交流要求的前提下，让学生在小组内交流自己准备的故事，进行评选，可以让学生在交流中开阔眼界，取长补短，更深入地了解《水浒传》中的相关故事；对表现好的同学授予“故事大王”的称号，会大大增强孩子们参与活动的积极性。
三、指导写法，写好软笔。
1、明确学习内容。[出示：本次要求掌握“匕字旁”（字：北）和“戈字旁”（字：戏）的运笔方法]
1）指名读课件出示内容，明确本节课书写内容。
2）明确学习毛笔字的重点。（最重要的是掌握字的结构和运笔方法。）
2、指导写字。
1）学生读帖，总结汇报写好“北”“戏”的要点。
2）师生共同归纳两个字的结构特点。（“北”“戏”两字都是左右结构，左窄右宽、左低右高。）
3）教师指导“匕字旁”的运笔方法，边讲解边范写。
出示：“匕字旁”第一笔短撇自右上露锋起笔，然后向左下方运笔，毛笔在运笔过程中逐渐提起，运笔短促有力；第二笔竖弯钩露锋起笔，然后向左下略斜行笔，再圆润地转向右边水平运笔，最后向右上方提笔出钩。）
4）教师按照书写规则说一句，学生写一笔，并仿影练习。
5）教师巡回指导，尤其注意握笔、运笔方法及写字姿势。
6）反馈。展示写得好的字，师生评议；让学生明确自己的字的优点，同时，找到不足。
7）强化练习。
8）教师指导“戈字旁”的运笔方法并做范写。
出示：“戈字旁”写时注意短横上斜，斜钩露锋起笔，然后向右下方运笔，在运笔过程中有“按—提—按”的变化，最后向上用力钩出；短撇自右上向左下方运笔，毛笔在运笔过程中逐渐提起；右点在短横末尾的位置上，自左上向右下行笔，圆转回锋。）
9）根据教师口述运笔方法，学生仿影练习。
10）教师巡回指导，发现问题及时帮助学生解决。
11）反馈后，做强化练习。
12）全体评议，选出最美字体。
3、教师小结。
4、作业：完成习字册。
设计意图：教师的指导过程做得认真、细致，会给学生一个深远的影响，因为教师的工作很重要的一点就是言传身教。
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