一、教学目标：
1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等10个生字，学会本课14个生字。
2、有感情朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖部分。
3、通过感情朗读、立体**、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。
4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。
二、教学重点狼牙山五壮士教案教学设计精品。
了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。
教学过程。（一）引“壮”
1、板书：狼牙山五战士（故意写错，重在引“壮”）
2、什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移……】
3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。（出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
）战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国也危在旦夕。为了保卫国家，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，太子丹和荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。
荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。
（二）品“壮”
过渡：古代壮士慷慨悲愤，当代的壮士又是怎样的呢？请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会。
板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈。
1、满腔怒火—打。
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”
（1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。【预设：愤怒】
（2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。
（出示：①2024年，日本侵略中国，***打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。
②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③2024年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。）
（3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。
（4）这段话抓住人物的什么来写？想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。
2、斩钉截铁——走。
过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，他们面临的又是什么呢？
“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”
（1）就说了一个字，是什么？（“走”）怎么说的？（“斩钉截铁”）什么叫“斩钉截铁”（像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：铿锵有力、声情并茂。
（2）再看看战士们，战士们的表现怎样？（热血沸腾）
（3）斩钉截铁、热血沸腾，你从中读出了什么？
（4）为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。
人教版小学语文五年级上册《22狼牙山五壮士》赛课教案
22 狼牙山五壮士 第二课时教学设计。教学目标 1 理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇 壮烈牺牲的英雄事迹，从中受到思想教育。2 领悟本课的写作方法，提高表情达意的能力。教学重点 领悟本课的写作方法。教学设计 一 激情导入。导入，回顾五位壮士的名字。二 整体回顾，明确学习目标。1 回顾文章的脉络...
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22 狼牙山五壮士 教学设计。第一课时。一 教学目标。1.掌握生字 词，要求会读 会写。2.理解课文内容，有感情地朗读第二自然段。3.在品读第二自然段的基础上，感受五位壮士仇恨敌人 英勇杀敌的精神。二 教学重点及难点。1.理解课文内容，有感情地朗读第二自然段。2.在品读第二自然段的基础上，感受五位壮...
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知识与技能过程与方法。通过对五壮士语言 神态 动作的描写体会五壮士英勇顽强，不怕牺牲，仇恨敌人及坚贞不屈的精神。情感态度与价值观教学重难点 理解描写五壮士痛歼敌人 英勇跳崖的动作和神态的语句 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，激发对祖国对人民的热爱。教学准备 多 课件教学过程 一 ...