知识与技能过程与方法。
通过对五壮士语言、神态、动作的描写体会五壮士英勇顽强，不怕牺牲，仇恨敌人及坚贞不屈的精神。情感态度与价值观教学重难点：
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句；体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，激发对祖国对人民的热爱。教学准备：多**课件教学过程：一、复习导入。
上节课我们初读了《狼牙山五壮士》这个感人的故事，回忆一下在故事中作者是按什么顺序记叙的？描绘了哪几个场景？（相机板书）二、梳理问题。
今天我们继续学习《狼牙山五壮士》，一起读课题。再看看这个题目，你想了解什么？想解开疑团，就要认真地读课文。三、研读课文。
下面请大家快速浏览全文，在整个过程中．五位壮士几次面临着考验？（接受任务引上绝路跳下悬崖）
1、请默读第一段，想一想这段里面哪些词告诉我们五位壮士面临的是一场考验？
生：集中兵力大举进犯。
师：一边是大举进犯。一边是只有五个人。我们来了解一下当时的情形(屏幕显示)：
2023年秋，日军集中7万人对晋察冀根据地进行大规模“扫荡”，第l军分区第l团第7连担任防御，七连在狼牙山一带坚守了一个多月。9月25日清晨，日军约3000多人开始向狼牙山进攻，在飞机、大炮的掩护下，日军从四面八方向狼牙山包抄，实施灭绝人性的“三光”政策——抢光、杀光、烧光。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊．浓烟滚滚。
师：读了这段资料，你明白了什么？
敌人很疯狂，我军人很少，寡不敌众；力量悬殊）师：同学们，七连六班的战士除了受伤牺牲的，剩下的只有5个人。在危难之时，六班临危受命，尽显壮士情怀。
带着我们的理解把课文第一段好好读一读。(生读课文)
2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。在痛击敌人的过程中，课文是怎样刻画人物形象的，请自由读课文的第二自然段，想想：作者怎么把它写具体的？
（1）你的目光定格在了哪位战士的身上？（生交流感受。）马宝玉：
“沉着地”（冷静，镇定）你关注到那个词？这是人物的——神态描写。师：
你能读出他的这份沉着吗？（真是一个镇定自若的班长！）葛振林：
“大吼一声”（他想吼出什么？）
师：把他心中的怒火读出来吧！（这是一团熊熊燃烧的怒火啊！）宋学义：“抡一个圈”（使出浑身的力气）
师：这句话就抓住了人物的——动作。读！（这一个“抡”字正是他内心力量的爆发啊！）
胡德林，胡福才：“脸绷得紧紧的”（紧张）“全神贯注”（专注，不畏惧）师：带着你的感受读！
（面对强敌，他们毫不畏惧！）课文在描写的时候就是抓住了人物神态、动作把人物的形象描写得栩栩如生。
3、师：(第二段读完后)胜利地完成掩护人物后，五位壮士又面临第二次考验。默读第三段，这是一场怎么样的考验？（严峻、事关重大、生与死的）出示句子：
同学们，在学习时，我们还要关注标点符号。这个分号告诉我们什么？（面临两种选择）
这两种选择各有什么利于弊呢？（第一种选择：跟上连队，可是暴露了群众转移的方向；第二种，保护了群众，牺牲了自己。
这是一条死路）从哪个词语体会到这是一条死路？（悬崖绝壁。理解）
同学们，看，它三面都是悬崖绝壁，这就意味着三个方向都走不通了，那么还有一面是什么呢？（还有一面是后面的敌人。）
后面的追敌，也就是还有一面也是走不通的。四个方向都走不通，这就是一条死路，就是绝路啊！师：
这个选择关系到大家的生命，所以班长马宝玉静静地思考以后才作了这一番选择，哪个地方说明他在思考？走哪条路呢？
师：走哪条路呢？说明大家都在思考，而且后面有一个标点符号——问号。
师：读课文的时候，标点符号千万不能放过。这个问号让你感受到什么？
师：是在思考，是在权衡。其实，这个问号已经向我们说明了班长马宝玉是在思考以后、是在权衡以后才作出了以下的决定。
这是一个非常理智的选择．并不是一时的盲目、冲动。对选择这一条死路，班长马宝玉是——斩钉截铁。（指名朗读。
生动情朗读。）
师：如此坚定而果断。这就是——（生）“斩钉截铁”！哪个标点也能显示出他的斩钉截铁？（再读）
师：老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。
面对着生死选择，战士们为了保全百姓的生命和连队的主力，义无反顾，毫不犹豫地选择了——死亡。
此时，他们还只是一个个普通的战士吗？（不是的）对，课文中称他们为（壮士）
其实，课文的哪一段开始，作者才称他为壮士的？（第四自然段）为什么前面称为战士后面称为壮士呢？
你觉得怎么样的人才能称得上壮士呢？（因为壮士是能经得起生死考验的，能为了人民，为了集体不惜牺牲自己的性命的。）四、小结。
人教版小学语文五年级上册《22狼牙山五壮士》赛课教案
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人教版小学语文五年级上册《22狼牙山五壮士》赛课导学案
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