五年级上册《秋思》教学设计。
一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。生：自由读诗。
师：刚才同学们心里肯定都在嘀咕：我都会背了，还让我读。
老师知道，同学们这个学期背书的积极性非常高，现在我就要在全校老师的面前表扬大家，你们做得真棒。现在老师想请一位同学来朗读一下这首诗。生：
读诗。师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。师：来，咱们全班一齐读《秋思》。起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。要想把一首古诗读得好听，可单单会读还不够，还要理解诗意，让自己也成为诗人。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，然后跟同桌交流交流。生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。生：2.我知道这是诗的意思。师：真厉害，知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
……师：哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢？
生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）师：
可是秋风看得见吗？生：看不见。
师：那作者看见的是什么？
生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……
师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见的又是什么？
生：父母、孩子、妻子……
师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：
人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（晋书张翰传》）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。
而张籍呢？
他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？生：交流张籍资料。（课件出示）
师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？生：写家书。
师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？生：欲作家书意万重。（板书：意万重）（课件出示诗句）师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？
是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！
（课件出示小练笔）
师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。
师生互动交流，生读完写句再读诗。）师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）
是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？“恐”是什么意思？他在担心什么？
师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？生：“开封”就是把封好的信拆开。
又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……师：诗人把信打开几次？生：一次，两次，三次……
师：第一次张籍把信打开，为何呀？——生：
复恐匆匆说不尽第二次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽第十次张籍把信打开，为何呀？
——生：复恐匆匆说不尽张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。四、回读，深化情感。
师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》
师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？生：带走了作者的心……此时的张籍会是怎样一种心情呢，请小张籍们用你们的声音表达出来。（**起）
师：这是一份刻骨铭心的思念啊！张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》（点击课件呈现）读诗。
师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生。五、拓展升华。
师：同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗？
生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。
师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？
师：老师这里也有思乡诗句。（课件出示）师生配合读。
悠悠天宇旷，切切故乡情。--唐。张九龄浮云终日行，游子久不至。
--唐。杜甫落叶他乡树，寒灯独夜人。--唐。
马戴明月有情应识我，年年相见在他乡。--清。袁枚。
师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中《乡愁》）（**响起）。
师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢？
比较乡愁，提升爱国情怀)六、总结。
师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。
因为家是我们永远的向往。
五年级语文上册秋思教学设计
六环节双体验自主学习 课堂教学模式。任课教师教学内容秋思。学习古诗你，有感情的朗读，背诵并默写古诗。知识目标。班级。五年级。学科语文。授课时间。总课时数。教学。目能力了解古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。标目标。情感体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。目标。教学重点理解故事大意，用自己的话讲述...
小学语文五年级上册教案秋思》教学设计
小学语文五年级上册教案 秋思 教学设计1 教学目标 1 学习生词，能有感情地吟诵诗句。2 通过借助注释 反复诵读 查阅资料等方法，感知诗句的大意，用自己的话讲述诗句的意思。3 通过想象 移情体验 情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。教学重点 1 理解诗句意思，背诵诗句。2 在想象 ...
人教版五年级语文上册教学设计《秋思》
秋思 教学设计。教材分析 家乡，在游子的心里，永远是最温馨 最难以割舍 最令人梦绕魂牵的地方。在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。中唐诗人张籍所写的这首 秋思 寓情于事，借助生活中的一个小小的片段 写寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家...