读写结合悟古诗。
—《秋思》一、 创设情境，导入新课。
1、放幻灯片，**思乡曲。
师：同学们，首先让我们来聆听一首动人的歌曲，静静地听，看看你们从中感受到什么？
师：听后，孩子们，听完了歌曲，你从歌曲中感受到了什么？
师：是啊，一寸相思一寸愁，在王安石的眼里乡愁是那一片徐徐的春风吹绿的江南岸，在唐代大诗人李白的眼中，乡愁是那皎皎的明月光，那么在诗人张籍的笔下，乡愁又是什么呢？
今天，就让我们一起走进张籍的内心世界，体会那充满幽幽伤感和微微惆怅的诗作《秋思》（板书课题）
师：同学们，让我们一起来齐读课题。
师做手势，强调课题读法，生在齐读。
二、 初读古诗，整体感知。
1师：“思”字心上一个田，作者的心田里乡愁又是什么呢？让我们自由的朗读这首诗吧！
生自由读，个别生读，师评价，请个别生在读。
2，在读诗中让生发现多音字“重”的发音，引导生回忆以前有哪些诗句中有这个字发音。
3、让生根据书上解释和大意，理解诗句的大概意思，并用三个字概括这件事。
三。、再读古诗，品悟诗情。
师：是什么触发了当时在洛阳为官的诗人深深的思乡情？又是见到了什么引起了诗人浓浓的乡愁味？
师：秋风无影无踪，看得见吗？
师：那么诗人看见的是什么？想象诗人在秋风中看到的萧瑟的景象。让生说一说。
由学生的说一说引出诗人的简介。
生齐读作者简介。
通过诗人的简介展开小练笔：望着在瑟瑟的秋风中飘落的树叶，诗人想：
2、品味“寄家书”
师：家书会写给谁？生互相说一说，写一写。
师生交流。老师感慨并引出下一个说一说。
3、品味“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”
介绍家书在古代时的重要性（出示ppt）
师引导寄的仅仅是家书吗？是什么？
观察**，想象诗人寄信时的心情，他在担心什么？
在捎信人转身离去之时，诗人又会想些什么？说些什么？写一写。
师生交流）教师升华感情，引出作者写作的特点。
三、 配乐诵读，深化情感。
师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？
集体朗诵诗作。
四、 拓展升华，总结全诗】
出示其他关于思乡的诗句，生齐读。
最后，再一次吟诵《秋思》。
五年级上《秋思》教学设计
秋思 教学反思。秋思 这篇课文是人教版五年级上册的一篇课文，同组的还有王安石的 泊船瓜州 和纳兰性德的 长相思 这组诗词反应的主题是 思乡情。秋思 虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何在课堂上能与学生引起情感上的共鸣？除了诗的内容外，我到底要通过 秋思 这个载体教给学生什么？诗...
五年级语文上册秋思教学设计
六环节双体验自主学习 课堂教学模式。任课教师教学内容秋思。学习古诗你，有感情的朗读，背诵并默写古诗。知识目标。班级。五年级。学科语文。授课时间。总课时数。教学。目能力了解古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。标目标。情感体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。目标。教学重点理解故事大意，用自己的话讲述...
人教版五年级语文《秋思》教学设计
一 课时目标。1 学习 秋思 理解大意，体会作者的感情。2 有感情的朗读 背诵 默写 秋思 3 展开想象，把 秋思 改写成一个小故事。二 学情分析。诗歌对学生来说是比较熟悉的，所以学起来相对容易。教学时要善于利用学生的积累，引入新课的学习并善于发现学生学习过程中的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的...