《水》教学设计。
启翰小学宋秀云。
教学过程。一、 情境导入，揭示课题。
1、水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的笔下，水又是飞舞的精灵。说说你知道的描写水的古诗名句。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（南唐后主李煜）
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 （李白）
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 （苏轼）
2、这些千古名句，以水喻愁，以水喻情，在作家马朝虎笔下的水又是什么样呢？你又会看到怎样的画面，品味到怎样的滋味呢？今天我们一起来学习第27课水，3、**干旱缺水**，看了**，你有什么感受？
这节课我们就来学习27课——水（板书课题）
4、认真读课文，要求：读准字音，读通课文。
课件出示几句难读的句子，注意停顿和多音字的读音。
句子1： 在水的滑动中，我听得到/每个毛孔张开嘴巴的吸吮（shǔn）声，我感觉得到/血ě(xuè) 管里血（xiě）的流动/在加快。
2、这是我至今为止/唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
请同学们自己读一遍，注意停顿和多音字的读音。找学生读一遍。
过渡：好，难读的句子我们学会了。现在我们再来看一看带有生词的句子，你会读吗？（课件出示句子）
1、 那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
2、 储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。
3、 而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
4、 然后，母亲母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风。
同学们先读一读句中的生词，然后读句子。从这些句子中你体会到了什么？
生回答（水的珍贵、这个地方非常缺水……）相机板书：最珍贵。
5、这篇课文通过三个场景，生动地描述出了水的珍贵。默读课文，你能找到写了哪三个场景么？（引导学生理清文章的脉络）
板书：挑一担水淋一场雨浇一勺水。
让我们认真读书，品味文字，我们会更深刻地感受到——水，成了村子里最珍贵的东西。
二、精读感悟，细细品味。
一）文章第一句话就点出“我出生在一个缺水的地方”。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？
请学生们自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。（板书：缺水）
a 记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
课件出示：排队挑水**。
1、结合字句交流感受，读句子。
2、指导句子朗读。
3、 师小结：吃水人之多（一个村子的人），路途之遥远（十公里之外），水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（排上一个小时的长队），取水的数量之少（才可以挑上一担回家）。难怪在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
（课件出示第一自然段）
4、指导朗读第一自然段。
过渡语：这里的人们生活用水是多么的艰苦，吃水是多么的困难，那用水做别的事情启不是成了更困难的事情了吗？你还从哪些事情上体会到——水，成为了村子里最珍贵的东西？（洗澡）
二）、课件出示句子： 只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 这里的人喜欢下雨吗？为什么？（因为可以洗澡，可以储水）从哪个词中体会出来的？（痛痛快快）
（1） 他们是怎样洗澡的？ 出示： 先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头来，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
a、 从这段话中你感受到什么？ （痛快、高兴、兴奋、激动、舒服、惬意、享受、幸福……）
b、 孩子们是怎样洗澡的？
课件出示句子： 先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头来，张大嘴巴，去吃来自天空的水。 从哪些词语可以看出来？
（脱得光溜溜，奔跑跳跃、大呼小叫、尽情享受、仰起头、张大嘴巴、吃）谈谈你的感受。板书：吃为什么不用喝？
（说明缺水） 如果现在你就在这群孩子中，你也很久没洗澡了，你会怎么样？（大声喊，高声的唱……）心情会这样？（高兴、开心、舒服、幸福、享受………你能读出这快乐吗？
指生有感情的朗读。
c、 多开心的孩子们啊！那么生活在这里的大人们，他们在忙着做什么？ （洗澡）还会做些什么？
（储水）生活在这里的动物、植物又会怎样？（尽情的喝足水）谁能把他们洗澡的过程有滋有味的读出来。指名读。
过渡语： 一场雨让我们体会到生活在这里人们的快乐和享受。而这种快乐也只有在下雨的日子可以这样奢侈地痛痛快快地享受一下。
更多的时候这里是没有水洗澡的。人们依然要长时间忍受着缺水的无奈和苦涩。多么艰苦，多么的不容易啊。
可见在这样的山村里，水——（成为了村子里最珍贵的东西）。可这里的人们并没有把这种缺水的苦涩和无奈整天挂在脸上，一场雨却衬托出在这种无奈苦涩的日子里他们却依然那样的快乐、满足。这是多么朴实的人啊，让我们捧起书，再一次走进这幸福的雨中，尽情地洗上一次难忘的澡吧！
自由读。指名读。
三）、过渡语：多么难得的一场雨，多么难得的一次洗澡，用他们的话来说，这就像——（过节一样）多么美好！可这样美好的时候多不多？（不多）更多的时候这里干燥和炎热。
请同学们再次默读课文第三至六自然段，画出你认为水成了村子里最珍贵的东西的句子，别忘记写出自己的感受。 （可同位互相交流）
a、课件出示句子： 母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
1）你从这句体会到什么？（水不能随便用）
2）母亲为什么锁水窖？（怕我们浪费水。留着慢慢用）
3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡……）这是一种怎样的心情？（盼望、渴望）你能把你的这种感觉读出来吗？
4）可见，水，在这里真是——最珍贵的东西。
b、、还从**体会到水成为了村子里最珍贵的东西？
课件出示句子： 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
细心的母亲没有忘记似被骄阳晒干的孩子们，她打开了水窖，打起一勺水，为她的孩子们消暑纳凉，这是怎样的一勺水？（清凉）再加上母亲手中的一把麦秆扇，什么感觉？（舒服）会怎样？
（啊啊大叫）这勺水母亲是怎样为孩子们消暑的？（从头向倾注而下） 这是怎样的感觉？找出句子，指生读。
谈体会。（舒服、美妙、快乐、满足……）这不但是水带给我们的满足，也是母亲的对孩子的爱。这一勺水倾注了了我们全身，刚刚好能够（润湿脚板）地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
说明母亲是个怎样的人？（不浪费水）
过渡语：看到孩子们是这样的快乐，母亲笑着对我们说——指名说：你们真的‘饿’坏了。 板书：饿
c、课件出示句子： 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
1） 母亲为什么这样将“渴”说成是“饿”呢？这一个饿包含着什么？
“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。……师：
“饿”包含了挑水的艰辛，雨天才可以洗澡的无奈，更深该的突出了一勺水就让他们体验到生活的乐趣，也更加让我们感受到在这快乐的背后，他们用水是那样的艰苦和困难。从这一勺水的快乐中更加衬托出生活在困境中的人们对水的渴求，以苦为乐。乐在其中。
正因为这种快乐才更加让我们体会到——水，是村子里最珍贵的东西。
四）缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？
小结：这是一种强烈的对比，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。
这种写法叫“反衬”。
而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。
课件出示：水，成了村子里最珍贵的东西。(指读、齐读)
三、思水，共筑美好家园。
1、因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。如今，作者早已离开了村子，成了城里人，水在他的生活中变得平常多见起来，可童年缺水的日子却像刀刻般印入了他的生命。饮水思源，忆苦思甜，成了他生活的一部分，他也知道，虽然：
母亲“你们真的饿坏了”是迄今为止，唯一听过的将渴说成饿得，但是，饿水的却远不止这一村人。
出示**：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。特别是在辽阔的西部，还有近千万的母亲在与严重缺水苦苦搏斗，他们在想水、盼水、哭水、梦水。
为了水，孩子们上不起学，从小就加入了取水的行列。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。
2、课文学到这，你想说些什么？我们能做什么？（同学们写一写）
小结：我们的生活是离不开水的，而地球上的水资源是有限的。我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天饿水的痛苦。
珍惜我们的水资源吧，节约用水，刻不容缓，就让我从现在做起，从点滴做起！
四、作业设计：
水在我们的生活中是多么重要啊！可是总有些人不懂得珍惜，请你写一段话，劝劝他们。板书：水。
最珍贵 苦乐。
挑一担水淋一场雨浇一勺水。吃饿。
五年级语文上册《生命与水》教学设计2 北师大版
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林代连五年级下册《水》教学设计及反思
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五年级语文下册《水》教学反思
精品文档。五年级语文下册 水 教学反思。教学这课时，我紧紧围绕 水，成了村子里最珍贵的东西。这一开放性问题展开。培养学生 批注 式的阅读能力，关注课堂生成的信息资源，引导学生与文本对话。整个教学过程扣住 水的珍贵 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。结合学生...