《水》教学反思。
我执教了苏教版第十册的《水》一文的第二课时，现就教学情况反思如下：
首先，我以学生为本。在教学的过程中我认为应该充分尊重学生的独特体验。同一篇课文，不同的学生通过阅读，产生的感受是不同的。
所以在教学中，我只是个引导者，主要是为学生搭建与文本联系的桥梁，组织学生自由阅读文中关于水的三个场景，抓住能让我们真切感受“水，成了村子里最珍贵的东西”的字、词、句认真阅读，交流体会，或在触动我们心弦的关键词语、重点句子旁边做批注，再集体交流。在交流的过程中，我鼓励学生联系自己的生活实际谈体会，从学生的回答来看，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，体现出他们对于文本理解的个性化，真切性。
其次，在教学中，我组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“排队挑水”场景中的“一个村子”、“十公里”“一处”“
一个小时”“一担”等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西”；从“一勺水消暑凉”场景的“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜，“每个毛孔张开嘴巴在吸吮”等感受人们对水的渴望，从“抚摸”四个“滑”这些词语中，感受到这勺水带给作者很舒服的感觉……学生的体验与感受完全**于文本本身。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。
再次，我以读为本。以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。教学中，我在组织学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。
采用了各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受“水，成了村子里最珍贵的东西”这一句话时，我只是先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来”，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。
在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样一来，培养学生良好的语感也就轻而易举，水到渠成了。
但是，在教学中，我觉得课堂上和学生的情感交流还没能做到零距离，所以课堂氛围还不够活跃；指导学生的朗读还有些流于形式，没有将指导真正落到实处。还需要不断的改进提升。
五年级下册《水》教学反思苏教版
水是五年级的叙事。背景是以前缺水的偏远村庄，每个家庭都有一个地窖。作者回忆童年浴不容易。当雨，有雨浴 热，母亲用一勺水给四个兄弟刷新凉爽，那是宝贵的水。故事讲述了村民对水的渴望。这就是缺水是我们生活中缺水的安徽合肥儿童很难理解。因此，在整个教学过程中，我注意引导学生抓住关键词，联系语言环境，用文字，...
苏教版五年级下语文《水》教学反思
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五年级语文下册《水》教学反思
精品文档。五年级语文下册 水 教学反思。教学这课时，我紧紧围绕 水，成了村子里最珍贵的东西。这一开放性问题展开。培养学生 批注 式的阅读能力，关注课堂生成的信息资源，引导学生与文本对话。整个教学过程扣住 水的珍贵 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。结合学生...