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五年级语文下册《水》教学反思。
教学这课时，我紧紧围绕"水，成了村子里最珍贵的东西。"这一开放性问题展开。培养学生"批注"式的阅读能力，关注课堂生成的信息资源，引导学生与文本对话。
整个教学过程扣住"水的珍贵"展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。。
在教学中，力求做到以下几点：
一、以生为本，尊重学生的主体感受。
在教学的过程中我们应该充分尊重学生的独特体验。学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验参与解读才能感悟的，是学生通过文本与作者的"对话"是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。
在教学中，我能以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景，抓住能让我们真切感受"水，成了村子里最珍贵的东西"的字、词、句认真阅读，交流体会，或在触动我们心弦的关键词语、重点句子旁边做批注，再集体交流。在交流的过程中，我鼓励学生联系自己的生活实际谈体会，从学生的回答来。
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看，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。
二、以文为本，关注文本的深刻内涵。
语文课程标准中明确指出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"可见，文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。教学中，我在组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。
从"排队挑水"场景中的"一个村子"、"十公里"等数量词感受"水成了村子里最珍贵的东西"。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。
三、以读为本，重视学生的能力发展。
语文课程标准》指出："九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
"以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。教学中，我在组织学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。采用了各种形式的读：
快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受最深的一句话时，老师先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说"请把你们的感受通过朗读表现出来"，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情。
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并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样一来，培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。
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五年级下册《水》教学反思苏教版
水是五年级的叙事。背景是以前缺水的偏远村庄，每个家庭都有一个地窖。作者回忆童年浴不容易。当雨，有雨浴 热，母亲用一勺水给四个兄弟刷新凉爽，那是宝贵的水。故事讲述了村民对水的渴望。这就是缺水是我们生活中缺水的安徽合肥儿童很难理解。因此，在整个教学过程中，我注意引导学生抓住关键词，联系语言环境，用文字，...
苏教版五年级下册《水》的教学反思
水 教学反思。我执教了苏教版第十册的 水 一文的第二课时，现就教学情况反思如下 首先，我以学生为本。在教学的过程中我认为应该充分尊重学生的独特体验。同一篇课文，不同的学生通过阅读，产生的感受是不同的。所以在教学中，我只是个引导者，主要是为学生搭建与文本联系的桥梁，组织学生自由阅读文中关于水的三个场景...
苏教版五年级下语文《水》教学反思
精选公文范文。苏教版五年级下语。文 水 教学反思。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您 谢谢。水 教学反思。教学这课时，我紧紧围绕 水，成了村子里最珍贵的东西。这一开放性问题展开。在教学中，力求做到以下几点 一 以生为本，尊重学生的主体感受。在教学的过程中我们应该充分尊重学生的独特体验。同一...