水是五年级的叙事。背景是以前缺水的偏远村庄，每个家庭都有一个地窖。作者回忆童年浴不容易。
当雨，有雨浴；热，母亲用一勺水给四个兄弟刷新凉爽，那是宝贵的水。故事讲述了村民对水的渴望。这就是缺水是我们生活中缺水的安徽合肥儿童很难理解。
因此，在整个教学过程中，我注意引导学生抓住关键词，联系语言环境，用文字，**信息，让学生品尝使用精致的词语。
在水这个类的教学中，我紧紧围绕水使用，成为村里最珍贵的东西。这句话开始了，这是文章的中心句子。
第一个自然分段的文字，通过描述村里人们采取的水，教学，所以我允许学生阅读，并从**思考水，成为村里最珍贵的东西？圆圈绘制关键词，并在他们旁边写下你的感觉。学生从十公里外，非常小的春天，一小时长的团队，一个负担带走水的方式，水是小，长时间，收获小，从请我喝水体验水比葡萄酒也是珍贵的。
同时，让学生看到****集，以便欣赏困难的水，然后了解珍贵的水。这时候在读书的味道。孩子在语言实践中逐渐学习学习，了解水从浅到深，情感也在这种螺旋中反复升华。
在最后的沟通中，学生们说：虽然我们在这里不缺水，但我们必须珍惜每一滴水，想想那些地方的水，我们真的想要节水。这是什么认为作者没有告诉作者背后的话？
但也有许多遗憾：
一，教室不敢让学生放手。
整个教学围绕水面，成为村里最珍贵的东西。教室在下一步总是跟随我的想法。在教室里有很多资源，但是恐怕下面的内容太晚了，所以有些地方不太感觉，学生有点多说点，学生来告诉我，上课时间生活快速。
二，没有接触到实际生活中的学生指导移民。
例如，为了让学生体验珍贵的水，我设计了以下问题：如果你住在这样一个无水的山村，你会感觉？虽然学生可以感觉到宝贵的水和缺水，但没有接触实际的生活经验谈论。
在这一点上，如果我可以回家，然后问，水保护的好习惯是什么？我相信他们在教室里的反应必须更真实和更强。
三，文章的主要内容不是细化的关键词。
对于卡的文章上下文，根据学生对学生的回答在黑板上相机板书：十水，雨天浴，一勺水淋浴，这真的不够精炼，下课我想和访问，：水，水和水更简洁！
在课堂上我对教学设计做了适当的修改，有很多细节部门不会重复。
苏教版五年级下册《水》的教学反思
水 教学反思。我执教了苏教版第十册的 水 一文的第二课时，现就教学情况反思如下 首先，我以学生为本。在教学的过程中我认为应该充分尊重学生的独特体验。同一篇课文，不同的学生通过阅读，产生的感受是不同的。所以在教学中，我只是个引导者，主要是为学生搭建与文本联系的桥梁，组织学生自由阅读文中关于水的三个场景...
苏教版五年级下语文《水》教学反思
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五年级语文下册《水》教学反思
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