五年级教学设计

发布 2023-03-16 02:54:28 阅读 1883

第一课时教学设计。

教学目标:1、初读课文,整体感知课文内容。

2、掌握本课生字新词。

教学过程:一、展示实物,谈话揭题。

1、展示贝壳和珍珠。

2、谈话、揭题:同学们,你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?现在,就让我们一起来学习课文《一只贝》。(板书课题)

二、自读课文,自学生字。

1、默读课文,画出生字,借助字典读准字音。

2、学生互动学习,教师利用生字卡或投影检验自学效果。

具体操作方法为:学生默读,指名朗读、评估朗读效果,学习生字、交流记忆方法。)

三、再读课文,整体感知。

1、结合课后“学习链接”读懂课文,记下课文中不理解的问题,然后质疑。

2、说说课文讲了一个怎样的故事?想一想作者想借助这个故事告诉人们一些什么呢?

具体操作方法:把感兴趣的内容多读几遍,自读自悟、反馈交流。)

设计思路:课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的,同时也能培养学生自主学习的能力,让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。

】第二课时教学设计。

教学目标:1、理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。

2、理解课文内容,有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情。

3、理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。

教学过程:一、情景渲染,导入新课。

1、出示**(海潮汹涌,贝壳涌上沙滩)

画外音:这节课,老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景,倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时,也来认识一只独特的贝。现在,我们就来深入学习课文《一只贝》。

2、板书课题并向学生提问:你认为这是一只怎样的贝?

设计思路:本环节运用多**课件并抓住主要问题质疑,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引领学生走进文本,为深入学习课文打下基础。】

二、品读课文,感悟内涵。

一)速读课文,找出文眼。

学生自读,引导回答,出示句子:

这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。

引导学生品读、感悟:贝的两个定语:可怜与可敬。

过渡:为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢?让我们深入学习课文。

二)品读课文,体会贝的可怜与可敬。

专题一:**贝的可怜。

过渡:同学们,为什么说这是一只可怜的贝呢?请大家用心地读课文,边读边画边批,哪些句子,体现了贝的可怜?学生研读课文。

集体交流:1、因为有一粒沙子钻进了他的壳内,那是粒十分坚硬的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。

a透过理解“折磨”一词,感悟句子。

1)折是把东西折断,磨是拿利器摩擦,折磨折磨,通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思?(身体上遭受痛苦,精神上遭受折磨。)

2)身体上遭受痛苦,精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思,回头我们再读读课文,看看透过折磨这个词你还能读出什么感受。指名读句子。

小结:这就是一个词语给我们的启示。

b结合生活体验,感悟句子。

1)我们生活中也有这种感受,你的眼睛进了沙子是什么感觉?

2)请你带着自己的感受读读看。

3)你的眼睛里仅仅是进了沙粒,那只是短暂的痛苦,还称不上折磨,而我们文中的这只贝---让我们走进文中的这只贝痛苦的经历。(全班齐读句子。)

2、这壳上投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,都曾经显示过浪花、漩涡,和潮峰起伏的形状。现在生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。

过渡:如果没有了这颗石子,这些贝的外壳会怎样?那你能不能找到对其它贝描写的句子。

a默读课文想像其画面。

同学们,我们再来默读这课文,边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的。

1)在你的眼前出现了怎样的形象?

2)同学们,边读文字边想象画面这种方法很好,谁能通过朗读为我们展现这景像。

b激发情感,感情朗读。

谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来?指名读再齐读。

3.多漂亮的孩子!多漂亮的贝壳!

1)老师也带来了一只贝,想看看吗?(出示贝壳)

2)老师听了发自内心的赞叹声,这就是人们送给贝的荣誉,同学们,就把你的赞叹送进句子中去吧,3)指一名学生读。

4)让我们一起发出由衷的赞叹。齐读。

4.它的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。但它默默地,说不出来。

1)但是,现在这只贝还有绚丽的色彩吗,还有精美的图案吗?此时,如果你是这只贝,心里有什么感受?说说看。(指名)

2)指名读后互评朗读、齐读。

5.小结:刚才,我们走进了这只贝的世界,品味出了语言文字的味道,这真是一只可怜的贝。

专题二:**贝的可敬。

1、出示重点句子:这是珍珠,嘿,多稀罕的一颗大珍珠!

研读理解:1)换词理解:稀罕。

2)要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的珍珠,你有什么感受?

指名读句子。)

3)一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!(男同学来读句子。)

4)壳破了,却孕育出珍珠,美丽的外表固然令人欣赏,高尚的内心更让人赞叹!(女同学读句子。)

5)让我们全班为它喝彩!(全班齐读)

2.重点句子品读:这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。

品读**:1)刚才我们说到“磨”这个字,知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西,而我们的贝是拿软软的,嫩嫩的(肉),去磨硬硬的(石头),在磨制的过程中可能会怎样呢?

拓展设计了如下练习:

一年又一年,这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠,即使,即使,即使,他都没有停止努力,他从不埋怨,从不退缩,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠,这是一只贝。

2)追问学生:“他真的失去了做贝的荣誉了吗?”

引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美,但那只是以华丽的外表取悦于人,这是一种肤浅的美;丑陋的贝虽然外面不美,但却孕育出了珍贵的珍珠,所以后者的美更有价值,更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉,而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝!

3)磨制,这不是一个普通的词,它让我们受到了感动和震撼!指名读句子,并请学生自评朗读,齐读。

4)过渡:我们说贝可敬,仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗?

再次品读课文,你在可怜与可敬的背后又读出了什么?

引导学生理解:默默奉献,不求索取的精神。

5)让我们全体起立,向这只贝致敬,让我们带着敬意,再读这段话。

四、情感升华,悟情悟境。

1、升华情感、悟情悟境。

同学们,当孩子们重新去沙滩寻找它,却找不到了。这只贝,它把用生命磨成的珍珠无私地献给了人类,自己默默地离开了,此时你还觉得这只贝仅仅是可怜的吗?这篇课文虽然不长,但是耐人寻味,老师在课前读了很多遍课文,我每次读都被文中的这只贝深深地感动,我想,不同的人读一定会有不同的感受。

那么么拿起你的笔,写下此时的感悟吧!(学生练写后,全班交流。)

2、作业布置:

同学们,这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人吗?是啊,一只贝的童话,一篇人生的寓言,从这篇寓言里,你得到了什么启示?你想说些什么呢?(写一篇读后感受。)

六、板书设计:

丑陋的。可怜的。

默默的一只贝。

可敬的。奉献的。

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