五年级《通分》教学设计。
教学目标:1.让学生理解通分的意义,掌握通分的方法。
2.教学中通过让学生亲历探索,培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
教学重点:理解通分的意义,掌握通分的方法。
教学难点:归纳通分的方法。
教学用具:多**课件。
教学过程:一、复习准备。
1.说出每组数的最小公倍数?并说出用什么方法求出的最小公倍数?
6和8 8和9 9和27
2.口答填空,并说明你是如何填出括号里应填的数。
说一说保证大小不变,这一转化的依据是什么?(分数的基本性质)
能填多少个分数,转化后的分母只能填怎样的数?(看来转化后的分母和原来的分母有关系,是原来分母的倍数。)
3.一个分数大家可以利用分数的基本性质熟练地转化成指定的分数,真不错。今天这节课我们将利用前面学习的知识,**新的内容。
二、教学新课。
1.教学例4
1)**前的准备。
出示例4,你是怎样理解题目的意思的?
板书: =看来是让我们把化成一个大小不变的分数,化成一个大小不变的分数,且化成的分数分母要相同。
我们已经会把一个分数化成想要化的分数,分母都化成7行吗,难的就是找到他们化成的分数分母要相同,这要好好动脑筋先找到这个相同的分母,再化。
2)自主**,合作交流。
学生运用学过的知识进行改写,有困难的同桌之间可以合作交流。
3)集体交流,揭示通分的意义。
有选择板书学生的做法。并让学生说说是怎样想的。
师生互动,把握生成。
师:观察黑板的三种转化,它们都有什么相同的地方?
一个层次的生成】
生:都是不同分母分数化成相同分母分数。
师:不同分母分数我们称为异分母分数,也就是把异分母分数化成……
师:你为什么不化成和呢?
生:大小要相等。
师:谁和谁相等?
生:和原来分数相等,……
板书:异分母分数同分母分数
揭示通分的意义。把几个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数,叫做通分。
一个层次的生成】
生:我发现这些相同的分母都是原来分母4和6的公倍数。
师:是巧合,是这样吗,为什么呢?
生:相同分母必须是4的倍数,还要是6的倍数,所以是4和6的公倍数。
师:相同分母是4和6的公倍数,除了,还可以是那些?
生:可以是、有无数个。
揭示公分母。通分过程中,相同的分母叫做这几个分数的公分母。和的公分母可以是哪些?600行吗?
4)小结回顾,研究通分的方法。
我们现在把例4换个题目,意思不变。其实就是叫我们把和这两个分数通分。(课件出示)
现在重做这题,现在你将怎样做?
优化方法。观察上面的通分过程,用哪个数作公分母比较简便?以后我们怎样找两个分数的公分母?
出示通分过程,规范书写格式。
2.教学试一试。
1)学生独立练习。
2)你认为通分的过程分为哪几步?
板书:1.确定公分母(最小公倍数)
2.化成同分母分数。
三、巩固提升。
1. p67第2题。
2.练一练。
第3题。通分是容易出现什么问题,你认为要使通分既正确又简单的关键是什么?
第1题。四、全课总结。
今天这节课你有什么收获?还有什么困惑?
五、作业。p67第4题。
五年级下册《通分》教学设计
教学内容 人教版小学数学第十册p88 89。教学目标 1 引导学生在问题情境中理解通分的意义,学会通分的方法。2 引导学生在 比较异分母分数大小的过程中,体验到 未知转化为已知 的数学思想。3 促进学生的思维能力在积极地探索活动中得到提升。教学重点 通分的一般方法,渗透转化的数学思想。教学难点 确定...
五年级下册《通分》教学设计
通分教学设计。一 教学内容 青岛版小学数学五年级下册第五单信息窗一通分。二 教学目标 1 根据情境图理解通分的意义以及掌握通分的方法,利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。2 培养学生提出问题 解决问题的能力。3 体会数学与生活的联系,感受其中的乐趣。三 教学重难点 重点 理解通分的意义,掌握...
人教版五年级下册《通分》教学设计
学习好资料欢迎 通分。人教版小学数学五年级下册第四单元南庙中心小学伍婷婷。教学内容 教科书93页例 页例4。教学目标 1 会比较同分母分数和同分子分数的大小。2 掌握分数通分的方法,会比较两个异分母的大小。3 培养学生迁移 转化的思想,以及提出问题 解。决问题的能力。教学重点 会对分数进行通分。教学...