五年级《通分》教学设计。
教学目标：1.让学生理解通分的意义，掌握通分的方法。
2.教学中通过让学生亲历探索，培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：归纳通分的方法。
教学用具：多**课件。
教学过程：一、复习准备。
1．说出每组数的最小公倍数？并说出用什么方法求出的最小公倍数？
6和8 8和9 9和27
2．口答填空，并说明你是如何填出括号里应填的数。
说一说保证大小不变，这一转化的依据是什么？(分数的基本性质)
能填多少个分数，转化后的分母只能填怎样的数？(看来转化后的分母和原来的分母有关系，是原来分母的倍数。)
3．一个分数大家可以利用分数的基本性质熟练地转化成指定的分数，真不错。今天这节课我们将利用前面学习的知识，**新的内容。
二、教学新课。
1．教学例4
1）**前的准备。
出示例4，你是怎样理解题目的意思的？
板书： =看来是让我们把化成一个大小不变的分数，化成一个大小不变的分数，且化成的分数分母要相同。
我们已经会把一个分数化成想要化的分数，分母都化成7行吗，难的就是找到他们化成的分数分母要相同，这要好好动脑筋先找到这个相同的分母，再化。
2）自主**，合作交流。
学生运用学过的知识进行改写，有困难的同桌之间可以合作交流。
3）集体交流，揭示通分的意义。
有选择板书学生的做法。并让学生说说是怎样想的。
师生互动，把握生成。
师：观察黑板的三种转化，它们都有什么相同的地方？
一个层次的生成】
生：都是不同分母分数化成相同分母分数。
师：不同分母分数我们称为异分母分数，也就是把异分母分数化成……
师：你为什么不化成和呢？
生：大小要相等。
师：谁和谁相等？
生：和原来分数相等，……
板书：异分母分数同分母分数
揭示通分的意义。把几个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
一个层次的生成】
生：我发现这些相同的分母都是原来分母4和6的公倍数。
师：是巧合，是这样吗，为什么呢？
生：相同分母必须是4的倍数，还要是6的倍数，所以是4和6的公倍数。
师：相同分母是4和6的公倍数，除了，还可以是那些？
生：可以是、有无数个。
揭示公分母。通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。和的公分母可以是哪些？600行吗？
4）小结回顾，研究通分的方法。
我们现在把例4换个题目，意思不变。其实就是叫我们把和这两个分数通分。(课件出示)
现在重做这题，现在你将怎样做？
优化方法。观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？以后我们怎样找两个分数的公分母？
出示通分过程，规范书写格式。
2.教学试一试。
1）学生独立练习。
2）你认为通分的过程分为哪几步？
板书：1.确定公分母（最小公倍数）
2.化成同分母分数。
三、巩固提升。
1. p67第2题。
2.练一练。
第3题。通分是容易出现什么问题，你认为要使通分既正确又简单的关键是什么？
第1题。四、全课总结。
今天这节课你有什么收获？还有什么困惑？
五、作业。p67第4题。
五年级下册《通分》教学设计
教学内容 人教版小学数学第十册p88 89。教学目标 1 引导学生在问题情境中理解通分的意义，学会通分的方法。2 引导学生在 比较异分母分数大小的过程中，体验到 未知转化为已知 的数学思想。3 促进学生的思维能力在积极地探索活动中得到提升。教学重点 通分的一般方法，渗透转化的数学思想。教学难点 确定...
五年级下册《通分》教学设计
通分教学设计。一 教学内容 青岛版小学数学五年级下册第五单信息窗一通分。二 教学目标 1 根据情境图理解通分的意义以及掌握通分的方法，利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。2 培养学生提出问题 解决问题的能力。3 体会数学与生活的联系，感受其中的乐趣。三 教学重难点 重点 理解通分的意义，掌握...
人教版五年级下册《通分》教学设计
学习好资料欢迎 通分。人教版小学数学五年级下册第四单元南庙中心小学伍婷婷。教学内容 教科书93页例 页例4。教学目标 1 会比较同分母分数和同分子分数的大小。2 掌握分数通分的方法，会比较两个异分母的大小。3 培养学生迁移 转化的思想，以及提出问题 解。决问题的能力。教学重点 会对分数进行通分。教学...