《秋思》
教材分析。古诗词三首》是人教版小学语文五年级上册第二组课文的第一篇课文。《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
教学目标。知识与能力目标】
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语；
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。【过程与方法目标】
学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
情感态度与价值观目标】
体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重难点。
教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。【教学难点】
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
课前准备。1、教师制作多**课件；
2、学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课后注释与练习默读课文并做预习批注。
教学过程。第一课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
第二单元的单元提示告诉我们：“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。
同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？比如大家都耳熟能详的李白的《静夜思》。今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗——王安石的《泊船瓜洲》。
二、整体把握，初步感知。
1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？（1）王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。（2）“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。2、整体把握，初步感知。
1）全班齐读，注意读准字音，读通诗句。
2）根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。（3）自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）三、细读课文，整体感知。
1、从“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这两句诗句中你体会到了什么？温馨提示可以“一水间”“只”“数重山”等词去体会。指名答，点评。
2、从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗句中你体会到了什么？温馨提示可以用读诗句，想象画面的方法体会。指名答，点评。
3、将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？
假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？“明月何时照我还”足见诗人此时这种强烈的思乡之情。
4、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。四、精读诗句，感悟诗境。
1、课文学到这里，你有什么疑问吗？
2、既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看。
呢？3、本诗的写作时代背景：诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深**撼了我们。
五、总结学法，自读感悟。
1、《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
2、总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗。
七、学法迁移，学习《秋思》1、初读诗句，了解诗人情况。2、合作学习，了解诗句大意。3、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）
4、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。5、指导朗读，感悟情感。八、咬文嚼字，体会“推敲”
1、同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）
2、过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。
3、师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。
4、总结：秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。
5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）
6、小结。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
九、布置作业。
1、课后练习第题。
2、运用本节课所学到的方法预习《长相思》。1.上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。
第二课时。一、谈话导入，激发兴趣。
1、课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？
2、简介作者纳兰性德。纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。
他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。这首词作于康熙十二年（1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。
“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。
二、自查释疑，读懂诗句。
1、学生试读。思考：这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？2、学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）
1）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）
2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风雪交加的声音。）
3、这首词写的是什么呢？
4、观察课文插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？三、讨论探索，感受诗境。
1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？2、讨论**，感受诗境。
从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）
四、反复诵读，体会诗情。
1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？2、这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）3、有感情地朗读，体会诗情。五、布置作业。
1、课后作业第2题和选做题。八、板书设计。
5古诗词三首。
泊船瓜洲宋王安石。
思家切不能还思乡。
秋思唐张籍。
见秋风意万重作家书。
说不尽又开封———思乡情（叙事抒情）
长相思清纳兰性德。
身向榆关（难）心在故园（苦）
人教版五年级语文上册教学设计《秋思》
秋思 教学设计。教材分析 家乡，在游子的心里，永远是最温馨 最难以割舍 最令人梦绕魂牵的地方。在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。中唐诗人张籍所写的这首 秋思 寓情于事，借助生活中的一个小小的片段 写寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家...
人教版五年级语文上册《秋思》教学反思
秋思 教学反思。燕山小学王小青。古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。这次我选择 秋思 这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没...
人教版五年级语文《秋思》教学设计
一 课时目标。1 学习 秋思 理解大意，体会作者的感情。2 有感情的朗读 背诵 默写 秋思 3 展开想象，把 秋思 改写成一个小故事。二 学情分析。诗歌对学生来说是比较熟悉的，所以学起来相对容易。教学时要善于利用学生的积累，引入新课的学习并善于发现学生学习过程中的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的...