人教版语文五年级上册《挑山工》教学设计

人教版语文五年级上册《挑山工》教学设计。

挑山工》这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。今天呢，就为大家推荐人教版语文五年级上册《挑山工》教学设计，希望能帮到大家哦~

这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前。

理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、发奋向上的品格。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。

在体会思想感情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、发奋向上的品格。感情朗读课文。

在体会思想感情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

投影片。2课时。

与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人的前面去。

饱览。题句。

诵读。包蕴。

意味深长。腾云驾雾。

心悦诚服。攀谈。

不解之谜。哲理。

引导学生认识：

1）挑山工是怎样登山的？

2）挑山工登山的路线是什么样的？

3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？

4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？

1）作者对什么现象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。）

2）作者为什么会感到奇怪？

今天，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。

特点：折尺形路线。

4、挑山工。

奇怪：路程长一倍，时间却不多。

继续学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

1）在登山的途中，作者和一位挑山工几次相遇？（3次）

2）他们是在什么情况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭）

3）这几次相遇都有什么共同点？（开始“我们”超过他，后来发现他走在前面，到达相遇点。）

4）作者为什么和挑山工攀谈？（为解开心中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的根底上，要求学生多遍朗读。）

5）作者画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做答复。）

6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登）

负荷重。特点。

路程长。生疑。

速度快|4、挑山工。

相遇——攀谈——解疑。画画。明理。