【教育资料】小学语文五年级教案《挑山工》教学设计之一。
要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与**同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。
教学目标。．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；
．通过讨论**，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；
．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学过程。一、激趣导入。
板书课题、简介挑山工后，多**展示挑山工奋力登攀的**，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难。
．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、合作**。
．朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工登攀的语句，同桌交流）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。
．合作梳理三遇三见。
要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。
相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么。
第一次。第二次。第三次。
．合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思考哲理。②用多**展示合作学习问题：
ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．我为什么会愉快地（心悦）接受挑山工的说法？我真心实意地佩服（诚服）挑山工的什么精神（突出心悦诚服理解）？
ｃ挑山工的话对我们有什么启示？我最需要的是什么？③合作学习要求：
组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式亮点，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。
．指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。
四、体验整合。
先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。
评析]以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一。
教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起挑山工的可敬形象；随之，教者精心设计了旨在梳理三遇三见与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然，这个设计是颇有借鉴意义的。
人教版小学五年级语文上册《挑山工》教案
1 检查学生认读生字 新词情况。二 细读课文，理清脉络。1 默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2 讨论分段。本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问 有一次 写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点 作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即 产生疑问 解决疑问 受到启发 ...
小学五年级语文教案《挑山工》教学设计之七
教育资料 小学五年级语文教案 挑山工 教学设计之七。尝试用自主 合作 的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。教学流程及设计意图。一 自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读 思考 ...
五年级语文上册《挑山工》教学设计 教学教案
二 指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题 在登山途中，我 和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2.学生按要求自学思考。3.讨论交流。我 和一位挑山工几次相遇？三次。这三次相遇分别是在什么地方？请学生从课文中寻找答案。这几次相遇有什么共同的特点？都是在开始时 我们...