1、检查学生认读生字、新词情况。
二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？
2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；"有一次"写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：
产生疑问→解决疑问→受到启发
3、根据作者思路划段，总结段意。
1）学生划段，讨论段意。
2）小结。
第一段自然段）：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。
第三段（7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问：我们是怎样分段的？
先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。
三、归纳全文主要内容。
根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。
课文记叙了"我"登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。
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五年级语文上册《挑山工》
如果对您有帮助！感谢评论与分享。一 教学要求。1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用 耽误 朴素 造句。4.有感情地朗读课文。二 教学重点。理解挑山工说的话的深刻含义...
五年级语文上册《挑山工》教学设计 教学教案
二 指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题 在登山途中，我 和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2.学生按要求自学思考。3.讨论交流。我 和一位挑山工几次相遇？三次。这三次相遇分别是在什么地方？请学生从课文中寻找答案。这几次相遇有什么共同的特点？都是在开始时 我们...