15.小帆船。
教学内容】六年级下册第三单元第十五课。
教学目标】1、 利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
2、 利用小帆船观察风与帆的关系，实验**风对帆的意义；
3、 知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
教具、学具】
教师准备：制做的小帆船材料、大水盆、风扇等。
学生准备：课前收集风对人们生活的益处与危害、自制小帆船、风管等。
教学过程】一． 认识帆船。
1、 创设情景，激发学生兴趣
**郑和下西洋的资料片；
设计意图：充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。）
师：同学们，刚才影片讲的是什么故事？
生：师：这节课我们就一起来了解下帆船（板书）
2、欣赏帆船，了解帆船动力。
师：看，我给同学没带来了一部分帆船的**，咱来欣赏下。
投影）师：请同学们观察这三艘船，有什么不同？
设计意图：让学生体会帆船与其他船只的不同，突出帆的独特性从而进一步让学生体会风与帆船动力的关系）
生：有的有帆，有的船没帆。
生：有的是人力船、有的是风力的帆船、有的是机器驱动的。
师：那么同学们通过预习已经知道帆船的动力就是——风。
师：今天我们就来研究下这种靠风为动力行使的帆船。
二．重点突破“船使八面风”小组学习实验，合作**。
1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？
2.制作小帆船。
师：咱要研究帆船，怎么能没有船呢？下面请同学们打开操作袋，小组合作，制作一艘帆船。
小组合作动手制作帆船）
3.分组合作探索“船使八面风”
（设计意图：从不同角度就风提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂**活动延伸至课外，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识。
）师：看投影，如果风从南案要行使到北岸。我们要怎样做？
如果变换风向，风从西南吹来，从东南吹来呢？我们要怎样才能把船再行使到北岸呢？请同学们思考，设计一实验方案，在桌上的水槽里实验一下。
开始行动吧。
生设计实验、操作实验、完成实验报告单、师随堂指导）
4.小组汇报总结：
师：那个小组愿意把自己的实验方案给大家交流一下？
组1：组2：略。
师：很好，谁还有问题吗？
生：那么要是从北面吹来的风，帆船会怎样行驶呢？
学生交流，教师补充（迎面风）
师：是个好问题，也是棘手的问题，来看看投影，数百年前的航海家们早就掌握了这种方法。（投影展示）
设计意图：引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学**兴趣，通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。 ）
三、 认识风的两面性。
1风的益处。小组汇总，组长汇报。
师：风真是大自然神奇的馈赠，那么风还有什么益处呢？
师：请他们们以组为单位把课前搜集的信息汇报给组长，整理成文字。
生以组为单位汇报整理、其他组补充）
2.风的危害。学生自由回答。
师：看来风是无比高尚的，毫无危害的馈赠给我们。
生：不要危害。（生随意的回答风的危害）
**风的危害影片与学生产生共鸣。
师：同学们，任何事物都是具有两面性的，在享受大自然馈赠的同时也要防范他的次生危害。
设计意图：学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。
）四、总结概括，拓展提升。
合理利用风力能源（影视资料展示现代发明）
师：那么古代聪明的航海人充分的利用了风力做为很好的能源，作文现代人的我们自由也不能落后了。来看看他们的发明。（影视资料展示现代发明）
师：怎么样，为他们的奇思妙想鼓掌吧。
5、巩固应用，拓展提高。
师：同学们，我们身边处处有科学，请做有心人，发现身边的科学，有一首风级歌送给同学们。下课。
1.展示风级歌。
2.你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。
设计意图：学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪明才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、**能力。 ）
板书设计。小帆船。益处。风。危害。
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