上传： 张萍华更新时间：2013-10-15 20:47:25
湘教版六年级上册科学教案。
第一单元生物与环境。
1、一棵“顽强”的小树。
第一课时 教学目标】
一）科学**。
1、能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。
2、能够设计实验研究植物的向性运动。
二）情感、态度与价值观。
1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2、能主动参与小组的合作交流。
三）科学知识：了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
四）科学技术社会环境： 意识到环境对生物的影响。
教学准备】菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
将引入部分提供的**制成课件。
教学过程】一、教学导入：
1、出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？
2、讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？
3、 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？
学生猜想：根总是向下生长吗？
根总朝着有水的地方生长吗？
植物的茎、叶总朝着光生长吗？
4、过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！
二、活动根总是向下生长吗。
1、摆出研究的问题：根总是向下生长吗？
2、组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？
3、汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
4、学生动手组装装置。
5、布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。
三、活动根总朝着有水的地方生长吗。
1、摆出问题。
2、组内讨论，设计实验方案。
3、汇报、交流、完善。
4、组装实验装置。
5、布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。
四、活动植物的茎、叶总朝着光生长吗。
1、学生设计方案。
2、汇报、交流、完善方案。
3、保护盆栽植物，坚持研究。
注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可）
课后记：2、从“南橘北枳”说起。
第一课时。教学目标】
一）科学**。
1、能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。
2、能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。
3、能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。
二）情感、态度与价值观。
1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。
2、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。
三）科学知识。
1、知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。
2、知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
四）科学、技术、社会、环境：
关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。
教学准备】与本课学习内容相对应的生物**。
课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。
教学过程】一、教学导入
1．教师讲解：“南橘北枳”的故事。
2．学生**橘和枳的**。
3．提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？
4．学生猜想。
5．联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？
6．让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。
二、活动调查各种水果的产地。
1、出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。
2、引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。
3、提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？
4、引导学生对此发表自己的看法。
5、得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。
6、指导学生阅读指南车信箱，进一步**植物具有地域性的原因。
明白：①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也可以总结成一句话：
环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。
7、结合教材第8页**上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。
三、活动它们来自**。
1、提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。
2、学生讨论。
3、交流各自的推测。
四、布置作业：
有些植物的原产地，学生难以进行判断，鼓励学生利用网络，或者通过其他途径去查证。
课后记：第二课时。
教学目标】一）科学**：能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。
二）情感、态度与价值观。
1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。
2、意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。
三）科学知识。
1、知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。
2、知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
四）科学、技术、社会、环境。
关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。
教学准备】与本课学习内容相对应的生物**。有关鸟类适应环境的资料。
教学过程】一、教学导入。
1、提问：你能举出植物适应环境的例子吗？
2、学生举例。
3、过渡：动物是否也具有这样的特性呢？
二、阅读动物怎样适应环境。
1、学生阅读第9页教材。
2、明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。
3、说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。
三、活动了解鸟类是怎样适应环境的。
1、出示各种鸟类的**。
2、提问：这些**中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？
3、学生讨论。
4、教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。
四、布置作业。
鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。
课后记：3、走进池塘。
教学目标】一）科学**。
1、能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。
2、能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。
二）情感、态度与价值观：能正确看待生物之间的食物关系。
三）科学知识。
1、知道食物链是生物之间的重要关系。
2、知道食物链的基本特点。
四）科学、技术、社会、环境。
初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
教学准备】池塘生态挂图、池塘有关生物的**、制作生态瓶的材料。
教学过程】一、教学导入
1、教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。
2、提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？
二、活动池塘里的生物吃什么。
1、出示鱼、水虿、孑孓的**，提问：说一说它们都吃什么？
2、学生汇报。
3、教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？
4、学生进行食物关系的排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。强调“箭头指向谁就是被谁吃”。
5、提问：你有什么发现？
6、总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。
7、学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。
8、分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？
9、明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
三、指南车信箱池塘里的微生物。
1、学生阅读。
2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。
四、活动把池塘搬回家。
1、过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。
2、要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？
3、学生阅读教材内容并完善自己的设想。
4、组装实验装置。
5、写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。
6、做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。
课后记：4、假如大树都倒下。
第一课时。教学目标】
一）科学**：能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。
二）情感、态度与价值观。
1、通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。
2、珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。
三）科学知识。
1、知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。
2、初步理解生态平衡的意义。
四）科学、技术、社会、环境。
关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。
教学准备】各种生物的头饰等。
教学过程】一、教学导入
导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起来**这些问题。
二、活动假如大树全部倒下。
1、提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？
2、过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！
3、阅读教材，了解游戏方法。
4、学生戴上相应的头饰进行游戏。
5、游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？
6、明白：没有了植物，地球将几乎失去一切生命。
7、继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？
8、学生分析得知：自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。
9、指南车信箱。
1、）学生阅读。
2、）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。
10、推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？
课后记：第二课时。
教学目标】一）科学**。
1、能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。
2、能通过实验、测量等途径验证自己的推测。
二）情感、态度与价值观。
1、通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。
2、珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。
三）科学知识。
1. 大树全部倒下，会对生物及其生存环境带来哪些影响？
2. 初步理解生态平衡的意义。
四）科学、技术、社会、环境。
关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。
湘教版六年级上册科学教案
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