《火山》教学设计。
教学目标：科学**：
1、培养学生的想象能力和推理能力。2、懂得交流和讨论可以引发新的想法。
3、继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。科学知识：
1、了解火山喷发的原因。
2、知道火山的征兆、逃生、种类等常识。
3、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。情感、态度与价值观：
1、能产生**地球内部奥秘的欲望。2、能通过科学**解决生活中的实际问题。教学重点：
了解火山喷发的原因。教学难点：
推测火山喷发的成因教学准备：
三角架、酒精灯、火柴、易拉罐底、土豆泥、番茄酱、水、小勺、烧杯、漏斗；课件、记录单。
教学过程：一、情境导入。
1、播报一则新闻：2024年9月27日，日本中部的火山御岳山突然喷发，由于正值登山旺季，这次喷发让游客猝不及防，也造成了大量的死伤，根据新华社报道，截止至目前，这次火山喷发已经造成57人遇难，6人下落不明。这是第二次世界大战以来最为严重的日本火山灾难，搜救工作仍在持续。
2、这则新闻里，发生了什么现象？它到底是怎么一回事呢？这节课我们就来研究有关火山的问题。（板书课题：火山）
二、**新知。
1、****，思考：火山爆发时有哪些现象？
火山爆发时，有哪些现象呢？能看到什么、听到什么？请大家带着这些问题来看一段关于火山爆发的**。
2、学生****。3、学生交流。
火山爆发时，有哪些现象？生预设可能回答：
气体、浓烟、灼热的岩浆、喷出的碎屑、大量的浮石、火山灰……（适时肯定学生）
4、根据**看到的现象，结合前面学习的地壳内部知识，大胆推测，火山喷发究竟是怎样形成的？
师：根据刚才看到的现象，你认为火山是怎样形成的？
生预设：与地球内部有关。你了解地球内部的结构吗？地球内部是什么情况？你的理由是什么？
根据学生情况选择）
引导方式1：高温：红色、炽热的岩浆板书：炽热的岩浆。
高压：有物质从地下“喷”出。生活中的哪些现象会导致“喷。
出？板书：高温高压、集聚上升。
从什么地方喷出：薄弱的裂缝板书：画线。
为什么有裂缝：地壳收到了力的挤压（**、岩浆挤压岩层）
引导方式2：喷出来的是什么？
为什么会喷出来？你看过这样的“喷发”吗？举例子？从什么地方喷出来？
本来有一条缝隙或通道在那里吗？可能是什么原因？稍作整理：火山喷发是怎么一回事？
5、再大胆推测一下，当这座火山停止喷发，冷却后的山体会是什么样呢？用语言描述，用手比划一下。
6、火山喷发后究竟会形成什么样的地貌呢？火山喷发是怎样形成的呢？我们来做个模拟实验进行验证。课件出示步骤、交流。如何记录？注意事项？）
出示材料，学生讨论实验计划（如何做？材料分别模拟的什么？观察什么？
开始实验。有困难的小组进行指导，按照大屏幕提示的步骤进行实验。
7、分组观察。
8：汇报交流，得出结论：谁来说说，你是怎么做的？
你看到了什么现象？自然界的火山喷发时，也会有这种现象吗？哪些小组的火山喷发了？自然界有没有不喷发的火山？我们都成功的看到了火山的景象！（顺势提出火山的种类）
通过看火山**，做模拟实验，现在，你能说出火山是怎样形成的吗？
火山的成因：
地球内部充满着炽热的岩浆，在极大的压力下，岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳，喷涌而出，造成火山爆发。
如果地表内岩浆内的压力大于构成火山的岩石阻力，火山就会喷发，这种压力来自岩浆的浮力和要膨胀的气泡，如果这种压力可以轻松释放，就会出现一座平静喷发的火山，如果以**的形式出现，就会出现危险喷发的火山。
完善板书）多数火山喷发后，喷发物及岩石冷却会堆积成锥状的高山，山口呈碗状或漏斗状。
9、**火山成因演示动画。
三、拓展应用。
1、回顾课前的新闻，我们会不会可能遇到这样的情况？
御岳山的火山爆发猝不及防，引起57人遇难，原来秀美的风光，转眼变成世界末日，我们会不会遇到这样的情况？
了解全世界火山分布图，教师简单介绍。
了解火山爆发前的征兆，和火山喷发逃生的方法。四、总结下课。
课堂的时间是有限的，关于火山你还想了解的哪些问题？
请大家把今天没有完成的研究继续下去，你可以通过查阅课外书籍、****资料、实地观察等方法进行**。只要你愿意，相信你一定会成为一个研究火山的专家。
板书设计：火山。
火山喷发。高温高压。
炽热的岩浆。
湘教版六年级上册科学教案
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