第1单元生物与环境。
1.一棵“顽强”的小树。
第一课时。教学目标。
科学**。1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。
2.能够设计实验研究植物的向性运动。
情感态度、价值观。
1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
科学知识。了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境(stse)
意识到环境对生物的影响。
教学准备。菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
将引入部分提供的**制成课件。
一．教学导入：
1．出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？
2．讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？
3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？
学生猜想：根总是向下生长吗？
根总朝着有水的地方生长吗？
植物的茎、叶总朝着光生长吗？
4．过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！
二．活动根总是向下生长吗。
1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？
2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？
3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
4．学生动手组装装置。
5．布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。
三．活动根总朝着有水的地方生长吗。
1．摆出问题。
2．组内讨论，设计实验方案。
3．汇报、交流、完善。
4．组装实验装置。
5．布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。
四．活动植物的茎、叶总朝着光生长吗。
1．学生设计方案。
2．汇报、交流、完善方案。
3．保护盆栽植物，坚持研究。（注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可）
第二课时。教学目标。
科学**。1.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。
情感态度、价值观。
1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
科学知识。了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境(stse)
意识到环境对生物的影响。
教学准备。观察记录及所观察的实验装置。课件：有关自然界植物的向性运动。
一．教学导入：
上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交流吧。
二．交流各组装置所观察到的情况。
1．各小组出示实验记录。
2．小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚。
3．各小组出示各自的装置。
4．各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。
三．活动自然界中的植物。
1．出示课件：有关自然界植物的向性运动。
2．提问：从课件中你看到了一些什么现象？
3．学生汇报。
4．思考：这些现象说明了什么？
5．交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展 走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。
2.从“南橘北枳”说起。
第一课时。教学目标。
科学**。1．能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。
2．能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。
3．能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。
情感态度、价值观。
1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。
2．意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。
科学知识。1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。
2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
科学、技术、社会、环境。
关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。
教学准备。与本课学习内容相对应的生物**。
课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。
一．教学导入
1、教师讲解：“南橘北枳”的故事。
2、学生**橘和枳的**。
3、提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？
4、 学生猜想。
5、 联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？
6、 让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。
二．活动调查各种水果的产地。
1．出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。
2．引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。
3．提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？
4．引导学生对此发表自己的看法。
5．得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。
6．指导学生阅读指南车信箱，进一步**植物具有地域性的原因。
明白：①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也可以总结成一句话：
环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。
7．结合教材第8页**上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。
三．活动它们来自**。
1．提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。
2．学生讨论。
3．交流各自的推测。
四．布置作业：
有些植物的原产地，学生难以进行判断，鼓励学生利用网络，或者通过其他途径去查证。
第二课时。教学目标。
科学**。1．能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。
情感态度、价值观。
1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。
2．意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。
科学知识。1.知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。
2.知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
科学、技术、社会、环境。
关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。
教学准备。与本课学习内容相对应的生物**。有关鸟类适应环境的资料。
一．教学导入。
1．提问：你能举出植物适应环境的例子吗？
2．学生举例。
3．过渡：动物是否也具有这样的特性呢？
二．阅读动物怎样适应环境。
1．学生阅读第9页教材。
2．明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。
3．说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。
三．活动了解鸟类是怎样适应环境的。
1．出示各种鸟类的**。
2．提问：这些**中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？
3．学生讨论。
4．教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。
四．布置作业。
鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。
3.走进池塘。
教学目标。科学**。
1．能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。
2．能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。
情感态度、价值观。
能正确看待生物之间的食物关系。
科学知识。1.知道食物链是生物之间的重要关系。
2.知道食物链的基本特点。
科学、技术、社会、环境。
初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
教学准备。池塘生态挂图、池塘有关生物的**、制作生态瓶的材料。
一．教学导入
1．教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。
2．提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？
二．活动池塘里的生物吃什么。
1．出示鱼、水虿、孑孓的**，提问：说一说它们都吃什么？
2．学生汇报。
3．教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？
4．学生进行食物关系的排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。强调“箭头指向谁就是被谁吃”。
5．提问：你有什么发现？
6．总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。
7．学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。
8．分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？
9．明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
三．指南车信箱池塘里的微生物。
1．学生阅读。
2．教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。
四．活动把池塘搬回家。
1．过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。
2．要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？
3．学生阅读教材内容并完善自己的设想。
4．组装实验装置。
5．写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。
6．做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。
4.假如大树都倒下。
一课时。教学目标。
科学**。1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。
情感态度、价值观。
1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。
2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。
科学知识。1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。
2.初步理解生态平衡的意义。
科学、技术、社会、环境。
关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。
教学准备。各种生物的头饰等。
一．教学导入
导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起来**这些问题。
二．活动假如大树全部倒下。
1．提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？
2．过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！
3．阅读教材，了解游戏方法。
4．学生戴上相应的头饰进行游戏。
5．游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？
湘教版六年级上册科学教案
新学期的话。教学目标。1 本学期的相关要求。2 激发学生学习科学的兴趣。教学过程。1 新学期的问候。2 对转入的新生的关注。3 简单介绍本学期的学习内容 本册教材以 生存和环境 为主题，以训练推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了 生物与环境 营养与健康 地表变化的奥秘 能量 月球 5个主题单元和1个...
六年级 上 科学教案
教案。2012 2013学年度第一学期 上册 科目 科学。年级 六年级。姓名 李毅。第一单元工具和机械。第一课使用工具。教学目标 过程与方法 常识在实践中解决指定的科学问题 如拔图钉 铁钉和木螺钉 发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感 态度 价值观 意识到工具和...
六年级上科学教案
东江完小。小学 科学 教案。六年级 上 曹晓春。湖南少年儿童出版社。湘版科学六上教案。全册穿插版 新学期的话。教学目标。1 复习上期已学主要内容。2 本学期的相关要求。3 激发学生学习科学的兴趣。教学准备。1 上期期末测试试卷。2 课件 神秘的月球。教学过程。1 新学期的问候。2 对转入的新生的关注...