第2课实验。
设计理念。本课立足于学生曾经经历过的主要科学**活动，通过回忆以往的经历，认识实验的两个基本类型，即模拟实验和对比实验。前者一般不涉及因果假设，不涉及实验的变量控制；后者不仅涉及因果假设，而且要针对两种情况进行假设。
对比实验：一种要对不同事物结果变化进行对比；一种要对同一事物结果变化进行对比。
教学目标。1、知道什么是模拟实验，什么是对比实验。
2、知道并重视对比实验中的公平原则。
3、能设计一些简单的对比实验。
教学重点、难点。
1、重点：识别模拟实验和对比实验。
2、难点：如何控制对比实验中的不变量。
教学准备。1、以前做过的实验的资料。
教学课时。1课时。
教学过程。课时目标：知道什么是模拟实验，什么是对比实验；知道并重视对比实验中的公平原则；能设计一些简单的对比实验。
一、导入新课：
1、谈话：通过前一段时间的科学课学习和广泛的阅读，我们知道了发明家爱迪生为了寻找合适的灯丝材料，连续13个月实验了1600多种矿物与金属，进行了2000多次实验，终于解决了电灯的灯丝材料问题。物理学家富兰克林在暴风雨和雷电中进行实验，弄清了雷电的本质，并引下了雷电中的电荷。
你还能列举出这样的例子吗？
2、学生汇报并进行交流。
3、谈话：通过刚才的发言，我们可以这样认为：实验是我们认识自然和进行科学研究的重要方法。
二、认识模拟实验、对比实验。
1、认识模拟实验。
1）、谈话：在科学研究中，有时受客观条件限制，不能对某些自然现象进行直接实验，这时就要人为地创造一定的条件或因素，在模拟的条件下进行实验。想一想，从三年级到现在，我们做过了哪些模拟实验？
2）、小组讨论后交流。
模拟雨的形成、模拟风的形成、模拟昼夜的形成、模拟火山爆发、模拟太阳系八大行星的运行等）
3）、介绍：在空间技术科学的发展过程中，也有很多实验工作，都是首先在实验室内做模拟实验，取得初步结果之后，再通过发射人造卫星完成进一步的实验。由此可见，模拟实验在科学研究中起着重要的作用。
2、认识对比实验。
1）、谈话：喜欢吃糖吗？如把糖放进水中，会有什么现象发生？
2）、学生汇报：这种现象叫溶解。
3）、提问：糖在什么条件下溶解得快？
4）、教师简单板书学生提出的假设内容。
5）、谈话：怎样判断你们的假设是否合理呢？
6）、提问：你们觉得我们要进行的是模拟实验吗？
7）、学生小组讨论并交流、汇报。
8）、谈话：对！这种实验不是模拟实验，是对比实验，它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。
如达尔文运用对照揭开植物向光性之谜；物理实验中颜色对辐射的影响、比热实验等都是对照实验。
9）、你还记得以前的科学课上，我们做过哪些对比实验吗？
学生回答）10）、讨论：“怎样加快溶解”的对比实验是如何设计的？
11）、学生汇报：“怎样加快溶解”要研究物体溶解快慢与哪些因素有关，实验前先规定在几个“同样”条件下，如一定量的水、冷热相同、一定量且颗粒大小相同的溶解物，再分组进行有搅拌和没有搅拌不同条件的实验，观察比较实验过程所发生的变化及实验后的不同结果。接下来仍然先规定在一定量的水，一定量且颗粒大小相同的溶解物，在水的冷热不同的条件下，再继续研究溶解快慢有什么不同。
12）、学生小组讨论并交流、汇报。
13）、谈话：其实，同一个实验可能既具有模拟实验性质，又具有对比实验的性质。阅读书中63页，想一想，模拟月球环形山和模拟喷气式飞机的飞行两个实验中，有没有对比实验？
14）、学生小组讨论并交流、汇报。
15）、谈话：对比实验被广泛地应用于工农业生产、生物和医学等领域的创新研究中。你们觉得做对比实验时，要注意哪些问题呢？
16）、学生分组讨论、汇报交流。
17）、教师总结：每次只能改变一个因素；为了确保实验的公平，除了改变的那个因素外，其他因素应保持不变。
三、全课总结。
板书设计。2、实验模拟实验。
对比实验。教后记。
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