2、本次的统测试卷，由以下十个大题构成。
一）看拼音，写词语（8分）
二）将词语补充完整（8分）
三）按要求写词语（8分）
四）读句子，体会带点字词的不同意思（6分）
五）选词填空（5分）
六）按要求改写句子（8分）
七）用修改符号修改一段话（5分）
八）课文回放（12分）
九）阅读平台（15分）
十）笔下生辉（25分）
这份试卷内容结构改变了以往试卷分块出题的模式，按照字、词、句、段、篇的顺序安排了十个大题，多类型、多形式、开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。但学生的语言积累运用能力在这份试卷中得不到体现。小学语文教材每册都安排了六次“能说会道”练习，期末考试一点也没有涉及这方面的内容，对教师的教和学生的学会产生误导。
3、习作练习考查不出学生的实际写作能力。学生学习《桂林山水》后做过写景练笔，第四单元习作练习又写过赞美家乡变化的作文，学生完成习作轻车熟路，没有难度。
二、测试情况分析。
本次检测四年级语文全镇实考人数1814人，平均79.18分；及格人数1612人，及格率88.9%；优秀人数164人，优秀率9%。
学校人均最高分82.69分、最低分65.17分，最大均分差17.
52分。及格率100%学校没有一个，学校最低及格率为71.43%，区间明显。
从数据看，完全达到预期效果。
阅卷后可以看到，学生对课本知识的记忆掌握情况很好，而分析理解、应用知识的能力欠佳。像第八题课文回放，多数学生都失分少；而第一题的给带点字按音序排列没有多少学生得分，得分学生不到10％，短文阅读中的按要求找句子和第七题用修改符号修改一段话失分也很多，得满分的学生不到10％。可见学生的综合能力还薄弱。
学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及词语书写、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。教师在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练度不够，导致学生对综合性较强的试题缺乏独立分析能力，失分较多。
部分学生基础相对较差，教师对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
写作练习拉不开层次，虽然学生已经写过这样的作文，但多数学生作文内容仍然平淡，篇幅短小，书写也不尽人意。描写精彩，表达生动，内容具体的好作文不多。这一方面说明学生思路还不开阔，想象力不丰富，另一方面说明学生对作文缺乏兴趣，表达能力不强。
反映了我镇小学作文教学存在的问题确实不小。总体上看，教师在语文教学中过分偏重于课本知识的传授和背诵，放松了对学生进行分析理解、应用知识能力和课外实践能力的培养。
四、今后的工作建议。
1、重视字词教学，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词基础不过关。
试卷中考查的字、词都是这学期学生必须掌握的，这些词语在平时的课时作业中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关，这其中包括识字方法的习惯、写字规范的养成。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在高年级教学中仍应重视词语抄写，词语听写和组词等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：
词语接龙、猜谜等）来巩固和提高学生对词语的掌握。
2、强化阅读理解，引导个性阅读。
检测的结果来看，阅读题的得分率较低，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
高段语文公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的本质就是要实现教师、学生、文本之间的有机对话，核心在于培养学生的阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，在着力培养学生阅读习惯的基础上，培育学生独立阅读的能力。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导一张试卷并不能真正客观地反映一个老师的教学能力和水平，也无法全面地反映学生一学期以来所习得的全部。
但却能在一定程度上反映出我们教学中的优点与不足，为我们今后的教学研究指明方向。促进我们不断反思，**改进教学的策略，这样才能促进学生语文综合素养的提升，从而推动我镇语文教学质量的全面提高。
中心学校。2024年6月30日。
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