课题课型教学目标重点难点执教时间教学内容教学目标重点难点教具学具教法学法教学环节。
一、交流引入创设情境。
二、激发兴趣引学达标。
三、质疑解析延伸目标。
7.刮风了新授课时2课时。
1.能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。2.知道风形成的原因。
3.经历研究风的方向、大小和风的形成的**活动，在实验和交流讨论过程中体验**的方法、乐趣和价值。
认识风有方向、风有力量，知道风的成因。
在实验和交流讨论过程中体验**的方法、乐趣和价值。
第一课时。总节数了解刮风的现象。
1.能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。
2.经历研究风的方向、大小和风的形成的**活动，在实验和交流讨论过程中体验**的方法、乐趣和价值。
能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。风向标、**观测、观察、描述。
教师指导学生活动二次备课教后反思。
1.师用实物投影**学生充分发言。“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。
2..猜一猜，图中哪位小朋友的帆船会获胜？为什么？
3.师：怎样才能知道风的方向和强弱呢？
通过这节课的学习，希望同学们能给这些小朋友提出一些好的建议？一、刮风的现象。
1.师：风是看不到的，1.学生到操场寻自然界中哪些物体或现找风的踪迹，并作象可以帮助我们观测风好记录（将观察到呢？和老师一起去操场刮风的现象画下寻找风好吗？来）。
2.教师对学生的发现进2.学生交流观察行梳理。的结果，其他学生补充、质疑。二、观测风。
1.师：刚才大家都寻找1.学生介绍测风到了风的踪迹，并作好向的方法，教师给。
四、智能练习达成目标。
五、精炼回顾再现目标。
执教时间教学内容教学目标重点难点教具学具教法学法教学环节。
了记录。你有办法知道予指导。（2分钟内现在吹的风是什么风向出现次数最多的吗？
风向是当时风向）2.师：在测定风向的过2.
学生用自制的程中有什么问题吗？怎风向标测定风向。样解决呢？
3.学生提出问题、3.师：
用两个的风向标一起讨论交流、师测的风向是否一致？你生共同解决。认为是什么原因引起？
4.学生分小组分测风向要注意什么？别用教师提供的4.
讨论：旗帜、烟飘去风向标和自制的的方向和风向有联系风向标再测一次吗？请说一说。
风向。5、风有力量和大小：5.学生思考后回师：同学们，我们能测答。风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
师：现在，我们知道风学生回忆后发言。是有力量的，有风向的。
6.学生仔细对照谁能说一下电视、广播书中的风力等级里是怎样报风的情况表，对观察记录的的？结果进行比较。
1.谈收获学生各抒己见谈2.师总结：
本节课学生这节课的收获。由寻找风的踪迹开始，逐渐进入判断风的方向、风力的大小**，层层深入。教学效果很好。
第二课时。总节数风形成的原因。
1.知道风形成的原因。
2.经历研究风的方向、大小和风的形成的**活动，在实验和交流讨论过程中体验**的方法、乐趣和价值。知道风形成的原因。
在实验和交流讨论过程中体验**的方法、乐趣和价值。小风车、温度计、黑色纸筒、蜡烛实验、分析、
教师指导学生活动二次备课教后反思。
一、交流引入创设情境。
二、激发兴趣引学达标。
三、质疑解析延伸目标。
四、智能练习。
师：我们已知道风是有。
风向的，有力量的。那么，风又是怎样形成的呢？大家能用科学实验去揭开这个奥秘吗？
一、风是怎样形成的1.师：我们已知道风是有风向的，有力量的。
那么，风又是怎样形成的呢？大家能用科学实验去揭开这个奥秘吗？2.
师出示实验方法1：在无风的室外，将一个底部有洞的黑色纸筒放在阳光下晒一段时间，再把小风车放在纸筒上方，观察小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。
实验方法2：在室内，在一个底部有洞的纸筒里面点燃一支蜡烛，洞口处放燃烧着的蚊香，再把小风车放在纸筒上方，观察蚊香烟的去向和小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。
3.师：今天的天气情况，选择哪一种实验方法比较好呢？实验中要注意哪些可能影响实验结果的因素？
3.教师巡视指导梳理。二、回到教室汇报、交流、分享实验的发现和**的结果。
师：当小组汇报、交流时，其他小组的同学应怎样做？三、拓展延伸。
1.学生讨论并选择实验方案。
2.学生分小组进行实验**。
3.引导学生分析实验现象。
各组汇报、交流、分享你们的实验发现和**的结果。
达成目标。五、精炼回顾再现目标。
1.师：**一幅有海、1.学生分组猜测沙滩和陆地的风景图。讨论。
2.问：根据前面的实验2.
教师**“海陆现象，想一想，图中所风的成因”课件。表现的场景会有风形成吗？如果有风，风应该从哪边吹来？
1.谈收获学生各抒己见谈2.师总结：
本节课主要这节课的收获。以小组为单位进行汇报交流，小组选派代表发布研究方法、过程及成果，体现了小组成员之间的合作，培养学生的口头表达能力和自信心，引导学生善于倾听别人的发言，积极公平参与对同学和小组的评价。
六、板书设计。
7.刮风了。
风向是指风吹来的方向。
空气受热上升，冷空气流过来补充，空气流动形成风。
四年级科学教学设计 刮风了
刮风了 教学设计。教材分析 本课选自粤教科技版四年级 科学 上册第二单元 变化的天气 的第二课。本课教材以 帆船航模大赛 这一学生熟悉的情景，通过学生简明的对话，引出该课的任务，驱动学生产生 风的方向和强弱的欲望，引出本课的学习。通过刮风的现象 观测风和风是怎样形成的三个活动，让学生经历 实验观察 ...
科学 四年级上册 变化的天气 《刮风了》教学实录
刮风了 教学实录濠涌小学于庆江教学实录 一 歌谣朗读起风了，云儿飘满山的小树枝儿摇风儿呀，你是怎样形成的？师 刮风时一种常见的天气现象。风是看不到的，你可通过观察那些现象知道刮风了呢？生 看到烟筒冒出的烟是歪的，这说明有风。小组交流 根据学生汇报给予评价。展示刮风现象 生 这些现象都说明风的存在。师...
四年级科学上册《下雨了》教学设计
课题课型教学目标重点难点执教时间教学内容教学目标重点难点教具学具教法学法教学环节。一 交流引入创设情境。二 激发兴趣引学达标。三 质疑解析延伸目标。8.下雨了新授课时2课时1.能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。2.把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。3.学会使用雨量器测量降...