第七单元统计。
一、教学内容。
认识折线统计图。
三、编排特点。
第一学段第二学段：
经历统计的过程。
单式、复式统计表。
条形统计图（以1代） 平均数。
1.由条形统计图引出折线统计图，突出折线统计图的特点。
由于学生对条形统计图比较熟悉，教材由条形统计图引出折线统计图，通过对比使学生看到它们的异同点：都可以看出数量的多少，但折线统计图还能看出数量增减的变化。
2．提供富有现实意义的素材。
这一点是编排内容编排的共同特点，因为统计与生活有密切的联系，教材在编排时都注意提供学生熟悉了解的现实情境作为统计的素材。
学生参观科技展的人数、身高的变化、月平均气温、病人的体温记录、旅游消费情况等。
生活中的数学”栏目中，引入2024年北京市非典疫情的数据，使学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。
这一单元，我上学期就已经教了，四、总体感觉：
1、知识条理清晰，学习难度不大，学生掌握较好。
2、与生活联系紧密，信息量大，学生乐学。
五、温馨提示：
正确把握教学目标 ——教参：与前面的教学要求一样，我们不要求学生会制作完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有能力的学生可以尝试制作，但并不对此作统一要求。
六、课时划分。
第一课时。教学内容：单式折线统计图。
教学重点：知道折线统计图的特点，能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。
教学难点：能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。
教学准备：1、学生调查生活中那里用到折线统计图。
2、教师准备一周天气预报的资料。
3、教师准备课件。
教学过程：一、谈话导入。
师：你们去过科技活动中心吗？喜欢去吗？
到科技活动中心不仅增长了不少科学知识，还锻炼了自己的实践能力。看，这些同学也喜欢参加科技活动，他们正在参观科技展！（课件出示例1主题图）
二、 教学折线统计图。
1、师：科技中心的工作人员把1998~2024年某市中小学生参观科技展人数制成条形统计图。（课件出示条形统计图）图中横轴、纵轴各表示什么？
从图中可以获得哪些信息？（同桌一起说一说）
师：条形统计图通过直条的长短，很形象、直观地显示出各年参观的人数，及哪年人数最多？哪年人数最少？
2、师：某市中小学生参观科技展人数的统计图，还可以这样画。（课件演示从。
条形统计图变为折线统计图）图中横轴、纵轴同样各表示什么？（课件横轴、纵轴闪烁）
这图怎样表示各年的人数的？（用点表示数量的多少）
从图中还能发现1998~2024年参观人数有什么变化？
以后各年呢？（同桌互相说一说）
图中怎样表示参观人数变化情况的？（线的方向）
我们把这样的统计图叫做折线统计图。
3、 折线统计图有什么特点？（用点表示数量的多少，用线表示出数量的增减变。
化。）4、画折线统计图。
根据折线统计图有什么特点，照者着样子完成某市中小学生参观科技展人数的折线统计图。（想一想，怎样画？试试看。）
教师事先准备好未完成的图）
请人讲讲你是怎样画的？
下面请观察老师的画法。（课件演示，老师讲解作画步奏1、描点；2、标数；3、连线。）
看着自己手中的图想一想，某市中小学生参观科技展有什么变化？你有什么感想？
三、实际运用，加深理解。
1、想一想，在哪些地方用到折线统计图？
2、老师收集了几张折线统计图。（课件出示）
1） 我国近年沙尘天气发生情况统计图。即115页第6题。
从图中你得到哪些信息？你能根据折线统计图**2024年沙尘天气发生情。
况？怎样让沙尘天气发生为0？
2） 一张一个病人的体温纪录折线统计图。
从体温看这个病人的病情在恶化还是在好转？你是怎么知道的？
3） 一张某天的上证指数图。
你能分析那天的****吗？
4） 一张红叶服装店一周的销售情况折线统计图。
你认为这星期的销售情况怎样？
四、综合运用，深化理解。
拿出老师为同学准备的一周的天气资料，根据这些资料先完成一周最高气温情况统计表，然后完成一周最高气温变化情况统计图。想一想，变化情况统计图，该画什么图？最后回答下面问题。
1） 星期几的气温最高？
2） 星期几和星期几之间的气温上升得最快？
3） 星期几的气温最低？
4） 星期几和星期几之间的气温下降得最快？
5） 你能否作一次一周气温评述，并**下周天气？
五、小结。这节课你有什么收获？
六、趣味活动：讲故事比赛。
根据刚才的红叶服装店一周销售情况折线统计图，讲述一个小故事。
第二课时。教学内容：锯齿形折线统计图。
教学目标：1、完成折线统计图；
2、能根据统计图进行数据分析；
3、根据数据的变化进行合理的推测。
教材分析：1、例2 是在学生初步了解了折线统计图的特点的基础上安排的。教材通过妈妈为陈东记录从出生到10岁的身高，以统计表的形式展示给学生一组数据，使学生认识到要清晰地反映陈东身高变化情况，制成折线统计图会更好。
2、教材给出陈东从出生到10岁的身高数据，让学生通过描点、连点成线段，在连点的过程中体会数据的增减变化，经历整理、描述、分析数据的全过程，使学生对折线统计图有了更深入的认识。当学生补充并完成折线统计图后，教材安排了三个简单的问题，让学生进一步对数据进行分析，还要依据数据的变化特点对“陈东5岁半时的身高”进行合理的推测。通过小精灵的提问：
“你还能提出什么数学问题？”为学生提供更大的思维空间。
3、例2后面的“做一做”让学生通过对某小学一年级到六年级喜欢看科普读物的人数的统计，一方面运用了学生感兴趣的素材，使学生感知统计的现实作用，另一方面巩固了对折线统计图的理解与运用。
教学建议。（1）教学时，可以让学生先观察统计表，思考：陈东从出生到10岁身高有怎样的变化？
从中你想了解哪些关于他身高的数学问题？使学生感受到要想了解陈东的身高在不同年龄的变化，最清晰的表示方法是绘制折线统计图。然后组织学生根据所提供的数据，通过描点、连线独立完成折线统计图。
在完成折线统计图后，可以组织学生回顾刚才提出的数学问题，并根据统计图回答问题。教师还可以组织学生调查10岁儿童身高的平均值，对照陈东的身高谈谈自己的看法，也可以对陈东未来的身高进行**。
（2）如果条件允许，也可以调查学生自己的身高，制成折线统计图，让学生通过观察自己的身高变化情况感受统计的实际意义。
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