四年级下册第七单元作文教学设计

发布 2020-09-27 02:47:28 阅读 5667

第一课时。一、前作文:未成曲调先有情。

一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风。

1.同学们,我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人,在这些人中有你的亲人、老师、同学,有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服,为什么让你敬佩?这次,咱们比一比,看看那个同学心目中佩服的人最了不起,他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢?

2.同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。3.同学们敬佩的人真多,我相信大家经过学习和练习,一定能完整今天的写作人物。

写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家?

设计意图:激发学习的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想,这就是学生习作的快乐之本。

二)成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹。

1.老师请大家读一读下面的诗句,帮助大家搜集了一些写人的成语,读一读,说一说你最喜欢哪一个?注意说出为什么喜欢。

2.为了帮助大家写出好作文,老师特意搜集了一些描写人物的诗句,大家读一读,说说你最喜欢那一句。《陌上桑》中侧面衬托罗敷貌美的诗句。

行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著俏头。耕者忘其犁,锄。

者忘其锄;来归相怨怒,但坐观罗敷。

少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。

海内存知己,天涯若比邻。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

落红不是无情物,化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

设计意图:成语点睛,引导学生丰富词汇;诗句引趣,指导学生了解写人的方法,积淀文学素养,通过学生的“嘈嘈切切错杂弹”的议论纷纷,以纠纷案学生的习作情趣。

三)激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情。

小游戏:猜猜他是谁。

师:同学们,作文**于观察,你想写好作文,首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会,请同学们观察一下我,然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。

(按一定顺序,完整地观察、描述老师。)

总结顺序:从上到下,从整体到部分来观察描写,渗透抓外貌特点来描述一个人。

师:刚才同学们谈了谈老师,现在也谈谈你们,谈谈你周围的同学,可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字,让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏:学生说本班学生外貌特点,教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

设计意图:通过小游戏,激发学生的习作情趣,指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。

第二课时。一、中作文:奇思妙想我能行。

一)奇思妙想,开启心路:一语天然万古新。

1.师:写人,就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?

2.学生发言,老师归纳:助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3.请大家根据你所选择的人物的特点,回忆人物的有关特点事例,一件事或两件事都可以,回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4.师:同学们,“敬佩”一个人,说明这个人有很多好品质值得我们学习,但是我们的文章不能面面俱到,要有重点地去写,写你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。比如,你要赞美的人物的特点是拾金不昧,你要钻则意见拾金不昧的事例来写。

这种方法就是:人物特点→具体事例(先概括后具体写人)

学生在小组内互相说一说。

5.师:对于一个人来说,在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看,更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学,你佩服他能歌善舞,你应该通过具体的事儿,让别人读了特别感动,这样写出来的文章才是好文章。

怎样才能写好具体事例呢?或者说应该从哪些方面来具体描述呢?请大家联系学过的课文说一说。

6.学生交流,老师总结:抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述,突出人物的特点。

设计意图:引导学生明白,人物的好思想,好品质,以及人物的不同性格特点,总是通过对具体事件的记叙,通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动,才能更好地揭示人物的品质,突出文章的中心思想。

7.具体事例指导。教师表演(一母亲焦急地等待着自己的孩子放学,她走来走去,时常看表,孩子出来后,妈妈把自己的衣服给孩子穿上。)

师:从这件事中,你体会到了什么?

学生谈感受。(妈妈很焦急,而且她很爱自己的孩子。)

师:那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗?平时你注意过这样的动作举止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。

8.学生讨论后,老师小结:从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9.组织学生讨论,以“我敬佩的一个人”为题作文,要重点写好。

几部分,怎样突出人物的品质等,互相启发。在心里想好写作提纲,小组内交流体会。

设计理念:引导学生根据特点选生活素材,指导选材,要让学生写出富有个性的作品,避免千篇一律,张扬学生的个性,尊重学生的选择,感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述,形成生命的律动和个性的张扬。

二)佳作引路,章法导写:要把金针度与人。

1.为了写好这篇作文,老师特意写了一篇下水作文,请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章,说一说您的理解。展示下水作文:

可爱的小虎子。

我的邻居家有一个孙孙,名叫小虎子。听,多帅的名字呀!小虎子不但名字帅,长相也帅。

圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛,看上去是那样有神,他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着,是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴,两个深深的小酒窝,印在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。每当见了我,他总要搂着我的腰,大声说:“好爷爷,亲爷爷,还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑,别人说他有多动症,“不会走路,只会跑”,我觉得也是。

我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家,他总缠着我,要我教他画画。他备好颜料,拿起毛笔,挥笔作画,还真有小画家的气派呀!

小虎子一笔一画地画完一只小鹿,兴致勃勃地拿给我看。“哈哈,这哪儿像鹿,简直是一头驴。”被我这一取笑,小虎子的脸刷的一下子红了,我本以为他会扔掉毛笔,跑到一边去。

可是没想到小虎子又换了一张纸,重新作画,我赶忙凑过去,像老师一样指导他,看他那酷爱学习的样子,真像个小学生。

我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后,每学一首古诗,他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧,学了《春晓》这首诗,他就在家里左思右想,最后终于想出来了──《春晓》:

“春眠不觉晓,处处蚊子咬。打上敌敌畏,不知死多少。”听,多有趣呀,调皮的虎子又增添了几分幽默色彩!

小虎子实在太天真了,太活泼可爱了,虎头虎脑的,怪不得小名叫虎子呢!

2.学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容(特点和事例)两方面**。

设计意图:老师的“下水作文”自然算不上“典范”,却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计和写作,首先能增强老师作文教学的信心,增加老师的写作体验,在指导、批改、讲评作文时,就可能避免“公式化”、“雷同化”。

其次,能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是,学生从中能够获得感性启发,并受到老师的人格鼓舞。另外,这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛,充分尊重学生的个性思维,开启学生心智。

3.老师还为大家带来了一篇一个小学生写人的佳作。请大家读一读下面的文章,说一说你的体会。

我的傻瓜爸爸。

我的爸爸是傻瓜,我爱我的傻瓜爸。

说我的爸爸傻,一点也不假。妈妈成天挂在嘴上,说我爸爸傻人吉相,傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。

他在家里常常做错事……做菜不是忘了放盐,就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次,他居然吃馍沾墨汁,我们都哈哈大笑,他不但不笑,还傻声傻腔地说:

“好吃,好吃。”

有一天早晨,我们正在吃早餐,爸爸刚吃一口,抬头一看表,就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说:“不要紧,他一会就会回来的。

”果然不出所料,不大一会儿,爸爸回来了。原来他忘了是星期天。

前年暑假里的一天,我们全家人正在吃午餐,忽然乌云翻滚,霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来,爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑,我和妈妈连声喊“豆酱……”可爸爸好象没听见似的,一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿,雨停了,爸爸像个落汤鸡,气喘吁吁地奔进门就问:

“你们怎么样?”妈妈气冲冲地说:“我们,我们,你心里哪有我们!

”爸爸“嘿嘿”地傻笑两声,一边脱下上衣拧水,一边陪着笑脸说:“厂里进口的两袋原料放在窗口旁,我猛然想起下班时没有关窗口,幸好及时赶到,要不然,要不然……哎──亏你还是个党员呢!是我这个千把人的厂重要,还是你那盆豆酱重要?

这可是个原则问题啊!”“原则”是什么问题,我心里小声嘀咕着。

现在,我才知道爸爸一点也不傻。我跟爸爸比起来,还差得很远。等我长大了,我也要像爸爸那样,做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜,我爱我的傻瓜爸。

4.学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容(特点和事例)两方面**。

设计意图:展示一两篇描写成功的佳作,引导学生读中学写,开启大家的写作思路。

5.同学们,题目文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。请大家想一想,以“特点+人名”的方式,写出一个精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。

6.学生自由拟题。同伴交流,比一比谁的题目新颖。

三)快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山。

1.师:同学们,没有人希望自己落后,没有人不渴求进步,赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧,老师等候你们的佳作呢!

2.学生动笔作文,教师巡视指导,帮助有困难的同学边写边修改。

四)变格创新,自由表达:映日荷花别样红。

1.师小结:同学们在这堂课中表现得非常出色,我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流**,大家的体会非常深刻且独到,悟出了许多种写人的方法和要点。但是,要能够准确地把握人物的性格特征,首先我们必须要细心观察身边的人物,虽然身边的事物瞬息万变,但只要细心观察,便会有许多独到的发现!

2.请同学们回去仔细观察身边的一个人物,抓住人物突出的性格特征,运用本次习作中学习到的方法,把这个人写“活”。要求:题目自拟,要吸引人。角度新颖、独到。字数以上。

四年级下册第七单元统计教学设计

第七单元统计。一 教学内容。认识折线统计图。三 编排特点。第一学段第二学段 经历统计的过程。单式 复式统计表。条形统计图 以1代 平均数。1.由条形统计图引出折线统计图,突出折线统计图的特点。由于学生对条形统计图比较熟悉,教材由条形统计图引出折线统计图,通过对比使学生看到它们的异同点 都可以看出数量...

人教版小学四年级语文下册第七单元作文教学

1.选择身边的令人敬佩的人,通过具体事例,表达出自己的敬佩之情,要把事情说清楚。2.内容要具体,语句要通顺。二 成语引趣 1 老师让大家搜集了一些写人的好词佳句写在积累本上,谁能说说你积累的词句有哪些?2.实物展示积累本,说一说这些词里你最喜欢哪一个?注意说出为什么喜欢。举例 心悦诚服肃然起敬心满意...

人教版小学四年级语文下册第七单元作文教学

1.选择身边的令人敬佩的人,通过具体事例,表达出自己的敬佩之情,要把事情说清楚。2.内容要具体,语句要通顺。二 成语引趣 1 老师让大家搜集了一些写人的好词佳句写在积累本上,谁能说说你积累的词句有哪些?2.实物展示积累本,说一说这些词里你最喜欢哪一个?注意说出为什么喜欢。举例 心悦诚服肃然起敬心满意...