25、《倔强的小红军》教学设计。
教学目标：、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
、训练抓住课文主要内容的能力。
、学会本课１０个生字，掌握"倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦"的词语。
、分角色朗读课文。
教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？
教学难点：1、了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2、体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？
教学准备：课文录音、挂图、投影片。
教时：２课时。
教学过程：第一课时。
一、创设情景，导入新课。
在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地。留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。
但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。
今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
（看老师板书课题并齐读。）
二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
1、请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。
2、想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？
3、检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？
三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
1、同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗？
2、听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。
四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。
1、听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？
2、请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。
3、学生自己练读。教师巡回指导。
五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。
1、现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？
2、 让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。
3、 简单说说你为什么喜欢读这段内容。
4、教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写"稞""忍"两字。
5、对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。
6、 在学生读的过程中正音。
六、指名学生说说你有什么收获。
教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。
第二课时。一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。
1、今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？
2、课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢？
二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影片）
１、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。
２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？
３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？
三、组织学生讨论以上问题。
1、同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗？
2、我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。
四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。
、体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？
投影句子。课文第。
四、第六、第。
八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。
、小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。
3、对比投影课文第。
三、第五、第。
七、第九自然段。分角色朗读课文２到１０自然段。
回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。
不肯骑体力强。
不肯走等同伴。
不肯吃有干粮。
4、教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。
我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是什么呢？那他为什么要这样做呢？
板书一心想着别人。
陈赓同志有没有意识到这点？
5、学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？
让学生能够畅所欲言。
6、出示练习题，启发想象，深化认识。
陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么他想。
五、教师总结全文，课外延伸。
在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。
教学反思：26、小兵张嘎夺枪记。
教学目标：1.通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。
2.通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。
3.通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
4.通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪明机智以及为了保护战友与鬼子斗智斗勇的果断勇敢的精神。
教学重点：1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2.结合课文内容，说说嘎子是个怎么样的孩子。
教学难点：抓住重点词语来体会重点句子的含义。
教学过程：第一课时。
一、谈话，导入新课。
1、同学们，我们从小到大认识了哪些战斗的小英雄？（学生自由发言）
2、那么在这些英雄中你最佩服的是谁？请你简单地说说喜欢他的原因。（学生自由谈）
3、今天，我们再来认识一个小英雄——嘎子。
4、板书课题：26小兵张嘎夺枪记。
5、学生齐读课题，并进行课题的质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：龇牙咧嘴气势汹汹见势不妙目不转睛嚎叫太君踹开扫帚手腕胳膊。
2．课文写了谁的一件什么事情？（学生只要围绕课文内容与“小兵张嘎”进行发言。）
三、检查读书效果。
1．出示生字，练读。
2．指名分自然段读课文。
3．再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？学生针对课文内容进行自主学习、交流，互相释疑。
四、再读课文，理清文章的脉络。
1．以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2．各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
3．反馈分段情况。
第一段（第1－5自然段）：发现手枪。
第二段（第6－11自然段）：夺枪。
第三段（第12自然段）：玩枪。
五、小结：是呀！嘎子机智勇敢地跟鬼子做斗争，那么他究竟是怎样从鬼子军官手里夺到那把手枪呢？我们下节课继续学习这篇课文。
六、布置作业。
1．有感情朗读课文。
2．抄写生字。
3．概括三段的意思。
第二课时。一。复习，导入新课。
1.听写本课生字。
2.听写词语。
3.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？
二。再读课文，加深对课文内容的理解。
1.指名分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么？
2.指名评价朗读情况：是否读得正确、流利、有感情？
3.指名回答各段的段意。
三。精读课文，体会嘎子的精神品质。
1.指名分段朗读课文。
2.讨论：课文中从哪些地方可以看出嘎子的聪明、机智？从哪些地方可以看出他的勇敢、奋不顾身？
3.反馈学习情况。
4.教师在学生充分发言的基础上进行适当的总结。
5.出示文中的句子。
(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么？”
2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。
(3)他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。
6.全班一起朗读句子，并谈谈自己的感受，结合上下文说说表现了嘎子怎样的心情。
7.表现嘎子机智勇敢的语句：
(1)嘎子故意放大声音说：“我给你们拿去不成吗？我家里有病人。”（看出嘎子的聪明、机智）
(2)嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”（急中生智）
(3)嘎子正站在院门口……急忙把门一关……（勇敢、聪明）
(4)嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去……扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。（勇敢、机智、不怕牺牲）
8.你知道嘎子为什么希望有一支手枪吗？（想为奶奶报仇，因为奶奶是被鬼子杀害的。）
9.嘎子夺到了手枪，他的心情怎样？找出具体的语句来说明。
10.此时的嘎子会想些什么呢？
11.你们说嘎子是一个怎样的孩子呢？联系课文内容说一说。（嘎子是一个聪明、勇敢、机智，遇事沉着冷静的孩子，还是一个很有正义感的孩子。）
四。总结全文。
学了这篇课文，你有什么感受和收获？（学生联系实际谈感受。）
五。布置作业。
1.抄写本课的词语。
2.完成课后练习。
3.收集并了解关于嘎子的故事。
教学反思：27、《虎门销烟》教学设计。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、用“先…..再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
四年级语文第七单元教学设计
本单元教学目标 第一 认识并学会本单元的生字，能通过查字典或联系上下文理解生字 新词，丰富识字方法。第二 正确 流利 有感情的朗读课文。背诵重要语段。第三 培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。第四 通过文本的学习，走进作者，了解文本要表达的思想感情，提升学生的人格魅力。第五 通过...
苏教版语文四年级下册第七单元教学设计
东昌府区于集联校郭延保。四年级下学期 是向第三学段过渡的最后一个学期，有着 承上 的任务，更重要的是解决 启下 的问题，为了解决好 启下 的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透 延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有...
人教版四年级语文上册教学设计第七单元
25 为中华崛起而读书 教学方案。总序号 62 63 教材 义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版。内容 小学四年级语文 上册 第七单元。教学主题 为中华崛起而读书 生字词学习。课时 共2课时第1课时 授课对象 四年级学生 设计者 姚瑞红 中牟县韩寺镇古城小学。目标确定的依据。1.课...