四年级语文第七单元教学设计

本单元教学目标：

第一、认识并学会本单元的生字，能通过查字典或联系上下文理解生字、新词，丰富识字方法。

第二、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵重要语段。

第三、培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

第四、通过文本的学习，走进作者，了解文本要表达的思想感情，提升学生的人格魅力。

第五、通过学习，感受人物的高贵品质。

本单元教材分析：

本单元编排了三篇精读课文《爱因斯坦和小女孩》、《宋庆龄故居的樟树》、《黄河的主人》。《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，并线爱因斯坦潜心科学研究、忽落生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。《宋庆龄故居的樟树》一文介绍了樟树有许多可贵之处，要求学生领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的憧憬和怀念。

《黄河的主人》一文依次写了黄河、黄河中羊皮筏子上的艄公，赞颂了艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神，艄公是“黄河的主人”。

教学设计：爱因斯坦和小女孩》课题是“爱因斯坦与小女孩”，但文章重点应该是感悟爱因斯坦潜心研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格。以课后讨论题切入，组织教学，通过讨论明白爱因斯坦的“伟大”与“平凡”。

精读环节要着力指导学生感悟的是人物的对话部分。可以模拟当时当地的交际情景，抓住人物动作表情和对话的具体内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。第一次相遇，要抓住爱因斯坦的动作、语言、外貌，体会他平易、宽容、坦荡的胸怀以及只知“思考”科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。

第二次相遇，有两次对话，第一次对话，要注意体会爱因斯坦的谦逊诚恳，第二次对话要体会爱因斯坦对孩子的爱心和自己的一颗童心。第三次相遇，读小女孩的话，要让学生明白，爱因斯坦的“变”，一是因为接受小女孩的教诲，二是因为他要请小女孩作客。读爱因斯坦的话要体会这位大科学家的平易和童心。

课文是一篇典型的写人文章，学习课文后，可以进行仿写练习，抓住文中一两个细节描写，学习他抓住关键地方进行刻画的写法，把人物写生动、具体。

宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章，重点是理解樟树的可贵之处（这正是宋庆龄高贵品质的体现），领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。本课的学习重难点也在于此。为了突破难点，能让学生在课堂上有“心”的参与和“情”的共鸣，可以采用明暗两条线展开教学。

明线“这是两棵怎样的樟树？”暗线“我舍不得这两课树。”之所以想采用这样的教学策略是因为，是想通过“这是两棵怎样的樟树？

来感受樟树的外形的“蓬蓬勃勃”充满生命力之美，内在的可贵品质“拒虫”；品悟“我舍不得这两课树。”中宋庆龄对樟树不舍之情，通过补充宋庆龄生平事迹的介绍，交流他们的相似之处，让学生体会她与樟树的密不可分，正因为她与樟树有这类似的高贵品性，让她俩互为知音。教学中明暗两条线索在朗读品悟中交织互动，相辅相成，凸显“借物喻人”了写作特点。

黄河的主人》本篇课文主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。理解重点、突破难点的关键是让学生充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学中要注重将相关的事物重新组合，使之互为映衬，相辅相成，引导学生在深入比较中自主发现，在密切的联系中深刻感悟，实现“在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

1、黄河和筏子的比较，让学生分别找出描写羊皮筏子和黄河激流的句子，从对比中感悟羊皮筏子之险和黄河的磅礴气势。2、认识人物，面对险恶的黄河、渺小的羊皮筏子，不同的人物有着不同的表现，引导学生精读课文在人物表现的比较和联系中，感受艄公战胜惊涛骇浪的壮举。3、引导学生综合思考，整体把握，进一步感受艄公的品质，从而让学生产生对艄公的敬佩。

四年级语文第七单元教学设计

四年级语文第七单元教学设计

苏教版语文四年级下册第七单元教学设计

人教版四年级语文上册教学设计第七单元

其他用户还读了