统计》朱敏娟。
一、情景引入。
课件：科技馆**）
师：知道这是哪吗？
生：湖州科技馆。
师：去过吗？喜欢去那参观吗？说说你的理由？
生：师：如果你是科技馆的工作人员，你就需要了解近几年参观的人数，然后根据参观人数的变化，制定更好的决策。
二、教授新知。
师：这是我从科技馆工作人员处收集的2024年至2024年湖州市中小学生参观科技馆人数的相关数据。（课件出示：统计表）
我已经将数据进行初步的整理制成了统计表。为了更好地进行分析，我们可以将数据再进行整理，制成统计图。（课件出示：条形统计图）
师：这是我们已经学习过的：
生：条形统计图。
师：想一想，根据数据我们除了可以制成条形统计图外，还可以制成什么统计图？
生：师：很好！现在请大家一起看课件：这是横轴，这是纵轴。现在还是以横轴表示年份，以纵轴表示人数，然后把表示年份和人数的线段制成这样的方格。（课件边讲解边演示）
师：然后根据每一年人数的多少在方格中描出相应的点。为了方面我们把统计表搬过来，比如2024年参观的人数是3万，我们就要找到表示2007的那条线，再找到表示3万人的那条线，他们的交点就是我们要描出的点。
这个点就表示2024年有3万人参观，记住还要标上数据。
师：会标了吗？自己拿出作业纸，根据统计表中的数据，在方格图中标出剩余的点。
生：独立完成。
展示学生作业。
1、出示一个没有标数据的。
师：大家看，他标对了吗？有什么问题？
生：应该标上数据。
师：为什么一定要标上数据？
生：标上数据看起来会更清楚，更方便。
2、出示完整正确的。
师：这位同学的呢？标对了吗？仔细看，你能看明白吗？
生：能。师：这个点表示什么？（第一个8）
生：这个点表示2024年有8万人参观。
师：你是怎么看出来的？
生：一条线指着2008，一条线指着8万。
师：你们和他想的一样吗？
师：这也有个8，这2个8一样吗？
生：不一样。
师：你是怎么看出来的？
生：师：也就是说描这个点，我们既要看横轴，也要看纵轴。
3、师：那我有一个问题想请教一下大家。这些点都是整数，那如果2024年参观的人数是10.8万，这个点该怎么找呢？
生：应该在10和11之间。
师：中间？生：不是中间，应该是中间往上一点。
师：看来大家都很能干。（还作业纸，转课件）现在，通过描点，（课件）我们已经把各个点都找出来。能依次把这些点用线段连接起来吗？试一试。
生：独立完成。
师：仔细看课件（课件展示：连线），你连对了吗？
生：师：通过刚才的描点、连线（板书：描点、连线）我们一起创作了一种新的统计图，我们把这样的统计图叫做折线统计图。今天这节课我们就一起来认识：折线统计图（板书课题）
师：请你仔细观察这张折线统计图，刚才我们描出的点表示的是什么？
生：点表示数量的多少。
师：那从连的线上又可以看出什么？
生：数量的变化。
师：如果这条线是上升的就表示。
生：上升就表示增加。
师：如果这条线是平的就表示。
生：没有变化。
师：那如果这条线是下降的就表示。
生：表示减少。
师：真不错！看来经过前面的学习，你们对折线统计图已经有了一定的认识。
这是我们以前学习的条形统计图，这是我们今天认识的折线统计图，接下来请大家在这两张统计图中任选一张，和同桌说一说你发现的数学信息。开始吧！
生：讨论。师：大家讨论的都很认真，谁愿意把你找到的信息说给大家听听？
生：根据学生回答适当进行分析，让学生说一说你是根据哪个统计图找到的信息）
师：如果我想知道2024年有多少人参观，你觉得那种统计图更明显？
生：条形统计图。
师：如果我想知道2007.2008,2009这三年参观人数的增减变化，你觉得那种统计图更清楚？
生：折线统计图。
师：的确是这样的，条形统计图可以清楚地表示出每一个具体数量的多少；而折线统计图可以很清楚地表示事物数量增减变化的情况。两种统计图各有优点。
所以在实际生活中我们要根据实际需要选择合适的统计图。
三：练习巩固。
师：说到这啊，我想到了小华。他在学习了折线统计图后就做了这样的一件事。自己看，他这里用折线统计图分析了4种文具的销售情况，你对他这样的统计方法有意见吗？
生：师：刚才我们讨论出折线统计图能更好地表示同一事物的增减变化，那这里小华统计了几种情况？有没有存在一个增减变化？
生：4种，没有。
师：所以你觉得统计四种不同的文具销售用那种统计图更合适？
生：条形统计图。
师：想法一致，那我们一起来改过来。（课件演示）
随着我们学习的深入，我们学到的方法也会越来越多，所以我们要学会用最合适的方法来解决问题。
想一想，生活中你在**见到过这样的折线统计图？
生：师：是的，心电图就是利用我们的折线统计图来表示的，我们可以看这张心电图，它折线的上升和下降比较有规律，因此医生就可以初步判断，这个人的心脏跳动比较正常。
**：**）
师：这是一张**走势分析图，通过前面的学习，你能分析出这支**它总体上是涨的还是跌的吗？说说你的理由？
生：师：折线统计图除了出现在医学领域和经济领域之外，还会经常被用来统计某一地区的天气情况时。看，这就是我们湖州市2024年平均气温变化情况的折线统计图，仔细观察，你发现了什么？
生：师：看来一幅小小的统计图中包含信息还真不少。老师这里还收集了陈东同学0岁到10岁的身高，（出示：统计表）你能根据统计表中的数据，自己独立制成一张折线统计图吗？
生：师：自己在作业纸上试一试，并完成相应问题。
生：独立完成。
师：通过作业，你发现这张折线统计图和我们前面接触到的有什么不同？
生：师：我们可以看到这张统计图上的起始格和其他的表示数据不一样，这样的表示其实是起到了省略的作用。自己根据黑板校对一下，你制成的统计表对了吗？
生：师：校对问题。
四：延伸拓展。
师：随着经济的发展，最近几年，湖州旅游业发展迅猛，所以导游这一职业便成为许多人向往的工作，如果你去应聘导游，你会去下面哪家。
旅行社应聘？说说你的想法？（课件：）
生：师：看来想法和意见都比较多。老师很开心，因为这是一种好现象，说明我们面对选择会考虑很多的方面，有兴趣的同学回家也可以和爸爸妈妈一起****。
五：总结。师：今天很开心和405班的同学一起学习了《折线统计图》，对我而言这是一次很愉快的经历。现在我想了解一下，通过今天的学习，你有收获吗？
生：师：和我们一起分享一下你的收获吧！
人教版四年级下册第七单元《统计》教学反思
人教版四年级下册第七单 统计 学习的是折线统计图，本节教学我精心设计，并认真备课，虽然如此，但在取得成绩的同时，也存在很多不足，现总结一下，为以后积累经验。一 关注统计的现实意义。本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如 24届 28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校...
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人教版四年级数学下册第七单元 统计教案
义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元 统计。一 教学内容及说明 1 内容 第108页第七单元 统计 2 说明 由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线...