色彩的冷与暖。
教材分析】
一）教学内容：本课选自人教版小学美术第七册第一单元第1课时，在美术四大领域中属于“造型表现”领域。色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。
本课以直观的**引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面。
二）本节课在整体知识结构中的地位和作用：《色彩的冷与暖》是一节集欣赏性、创造性等特点于一体的美术课，学生在之前已经学会用颜色彩笔等工具进行绘画，《色彩的冷与暖》是在此基础上复习运用了之前学习过的内容。而在本节课之后安排了《美术的节奏》《变一变》《色彩的对比》等课，这几节课是通过色彩的变化来表现画面，为此打下基础。
所以本课在整体只是结构中起到了承上启下的桥梁作用。让学生在观察欣赏中感受美、体现美。
学情分析】本次授课的对象是小学四年级的学生，这一阶段的学生已经接触过了较多的美术工具和材料，例如油画棒、彩铅等，已经能够知道颜色的基本应用，会用简单的色块来表现自己所知道的东西。并且这一阶段的学生对美术的学习热情高，主动性强。但是还不能很好的感知色彩的改变所带来的心理效应。
学情目标】1、知识和技能：认识色彩的冷暖知识并体验色彩所产生的心理效应从而学会运用冷暖知识。用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。
2、过程和方法：学生通过对不同色彩的感受、欣赏，提高色彩的感知能力，通过拼贴、绘画的方法，把不同的色彩正确应用到作品中。
3、情感态度和价值观：通过本课教学学生能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。提升审美感知能力。
教学重难点】
教学重点：冷色与暖色的认识与区分比较。从感性到理性去认识色彩，引导学生认识并学习运用色彩的冷暖知识。
教学难点：冷色调与暖色调在作品中的实际运用。
教学方法】教法：演示法、对比法 、景创设发。
学法：实践法、自主学习法。
教学准备】教师准备：多**教学设备、课件、色轮。
学生准备：油画棒、水彩笔、水粉颜料、画纸及常规作画工具等。
教学过程】一、组织教学，师生问好。
二、导入新课。
一）创设情境，激趣导入。
师：同学们，在上课之前呢老师想问大家两个问题，同学们要自习思考哦！结合**音效，让生闭上双眼想象“当我们走在海边时，你会有什么样的感受？
”“再当我们走进有火堆的山洞时，你又有什么样的感受？”
学生思考。师：“了，那老师请几位同学来说一说，当你们在想象这些画面的时候是什么感受呢？”
学生回答，说出不同答案。
师：准备好的色轮， “嗯，同学们都说的很好，看来啊都有认真思考了，那么同学们再来看一看（拿出准备好的色卡）当你们看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？当你看到这种（普蓝色的）会联想到什么？
”学生积极回答问题。
二） 揭示课题《色彩的冷与暖》
师：“同学们说了好多好多，那么同学们有没有发现呢，色彩不同会让我们想到不同的东西，这是为什么呢？”
学生思考，但是答出来。
师：“好，让老师来告诉你们吧，看到蓝色时，会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷；当看到红色时，会联想到太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的。诶，色彩会给我们冷和暖的感觉。
在美术里面，色彩给我们不同的感觉，我们就把它分为冷色和暖色，接下来让我们进一步深入了解色彩的冷与暖。
揭示课题：今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。（板书）
三、讲授新课
一） 讲解冷暖色的概念，使生初步认识冷暖色。
师：我们通常把给人以温暖的颜色叫暖色，给人以寒冷的颜色叫冷色。
继续引导学生观察色纸，训练他们的感觉：分别拿出不同色的纸（橙、紫、黄、深蓝、粉红、橙黄、绿、白、黑等等），让学生说一说看到的感觉，是寒冷的、凉爽的？还是暖和的、热辣辣的？
然后分别分类板书在黑板上，形成两列，让学生有个对比。
红──暖色：橙、橙黄、粉红。
蓝──冷色：紫、深蓝、白、黑。
二）小结：以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱，具有收缩及退远的现象和寒冷的感觉，于是称之谓寒色或冷色。红色、黄色等色给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感觉，于是被称之为暖色。
出示色轮，指导学生从色轮上了解冷暖色，了解到靠近红色的为暖色，靠近蓝色的为冷色。
三）联系生活，寻找色彩的冷暖色
寻找生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？以培养学生从生活中认识和熟悉色彩的冷与暖，及其它们不同的作用。请学生回答。
四）色彩的冷暖有时是相对的：老师同时出示两种颜色，让学生进行比较，哪个更冷？哪个更暖？
比如：大红与玫瑰红、黄与红、黄与蓝、紫与红、紫与蓝等等。让学生从不同的比较中知道，同一种颜色，在不同的色彩对比下，它会呈现出不同的感觉，所以说，有时候，色彩的冷暖也是相对的。
这样可防止学生冷暖色绝对化，同时在以后的色彩搭配中能灵活运用，不会生搬硬套。）
五）冷暖色调的认识：观察教材上的范图和教师准备的范图，说一说这些**给人的整体感觉？然后分析一下每一幅画中分别使用了哪些颜色？其色调以什么色为主，暖色还是冷色？
六）小结：色调是指色彩，乃至整个画面的基调。以红、橙等暖色为主调的色彩，叫做暖色调；反之，以青、紫等冷色为主调的色彩，叫做冷色调。
七）讨论：在表现寒冷的作品中，能使用暖色吗？使用暖色时要注意什么？反之呢？
四、学生创作。
1．布置作业：画一幅表现冷或暖感觉的作品。
2．作业要求：可选用拼贴或绘画的形式来表现；内容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太复杂，主要在色彩的搭配上。
3．教师进行巡视指导，强调要以某一个色调为主。
五、欣赏展评。
1．小组上台展示他们的作品，互相欣赏。
2．说一说：这节课我们主要学了什么知识？
3．教师进行点评小结。
教学反思】色彩在我们的生活中随处可见，学生虽然知道颜色大体叫什么只是从感性上对色彩有所了解，但是他们关于色彩方面理论性的知识并不了解。因此，让学生主动的到生活中去收集色彩的资料，以增强他们感官的能力。在新课的过程中，以两个问题入题，让学生自由想象，提出疑问。
在讲解的过程中，始终做到以学生为主，让学生参与到项目中来，充分发挥学生的想象力和创造力，去设计美丽的作品。最后对学生的作品小组之间进行点评，让学生在实践以后，再去回顾一下我们所学的理论知识，充分体现了理论与实践相结合。
3、 蔬果的剖面》
4、 教学设计教学目标： 1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。
2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。 3.
通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多**演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。 学情分析：四年级的学生对表现物体的形状及色彩的颜色有了一定的了解，能运用学过的知识进行表现。
教学重点： 1.感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。
2.运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。 教学难点：
运用学过色彩的冷暖知识进行表现图案的剖面。 教学过程： （一）导入 ：
师：同学们，今天老师家里要来一位客人，老师想去超市买一些瓜果蔬菜款待他，一进超市，各种形状各种颜色的蔬果让我眼花缭乱，一时不知选择哪个好，同学们能帮老师推荐一下吗？谁来说一下，你喜欢吃哪些水果和蔬菜？
学生回答：例如：苹果（师评论：
嗯，苹果的营养价值很高，老师也喜欢吃葡萄（不错，葡萄又被称为“水果明珠”，营养非常丰富香蕉（嗯，香蕉香甜可口，老师也喜欢白菜（真棒，白菜为“百菜之王”含有多种营养物质师：嗯，大家说的都非常棒，看来大家对这些水果和蔬菜都非常了解，那么大家想不想了解他们内部的奥妙爱啊呢？ 学生：
想。 师：那么今天老师就和大家一起学习《蔬果的剖面》。
二）新授： 师：听了同学们的建议，老师满载而归，准备做一顿丰盛的晚宴，当我将这些蔬果洗干净切开时，发现原来他们的切面也是千姿百态啊。
我们首先来看这个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那切开后苹果里面会是怎样的？（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。 那我们又如何用画笔把它画下来呢？
（先请两位同学上来试试） 老师提示1）画出蔬果剖面的外形2）找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括3）画出剖面线条的走向。 （如果是比较密集的， 一定要用概括的线条表现）
出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那如果是大白菜呢，我们又如何来画呢？大家来看（展示**）你们看到这些蔬果的剖面会联想到什么呢？ 学生回答。
师：（总结）原来剖面有对称、平均、放射等很多形式呢。那我们怎样用最简单。
的方式将他们表现出来呢？这些剖面都可以用点、线、面的形式表现出来，趁着我的客人还没来，老师给大家做了两张示范，橙子剖面和火龙果的剖面，同学们是不是也想画一画呢？ （三）引导观摩作业 1.
学生互相观摩作业，并选出较优秀作业进行欣赏
2.师点评全班同学作业总体情况。 （四）作业作业要求：1，以《蔬果的剖面》为题，以任意蔬果以点、线、面的形式表现出来2.构图准确，大胆创新3.注意环境卫生。
4、《生活中的线条》教案。
教材分析：线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平直的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。
从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。
教学目的：1、 观察平直和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。
2、 运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。
教学重点：感受线条的动与静。
教学难点：用不同的线条表达流动和静止的感觉。
教学准备：1、 教师收集现代建筑、铁桥等具有挺拔直线的物体的**，收集有蜿蜒的环山公路等资料**等。
2、 学生准备绘画工具。
教学过程：一、 引导阶段。
1、 教师出示一根彩线，引导学生观察它的形态，然后用手折成各种形态，并用线条的形式把它记录下来。
2、 观察乒乓球跳动的轨迹，用线条把所看到的轨迹画下来。
3、 教师出示一根彩带，观察彩带飘动的轨迹，用线条把所看到的轨迹记录下来。
二、 发展阶段。
1、 教师小结，引导学生将这些线条简单分类：直线、曲线。
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