教学目标：
1.认识“绣”“箭”等10个生字，会写“苇”“疾”等14个生字，理解“苇秆”“小巧玲珑”“鲜艳”等词的意思。
2.解读“透亮灵活”“疾飞”词语。
3.扩展积累表示颜色的词语。
4.了解一定的汉字架构特点，记住“翠”和“翁”中“羽”的区别。
课前准备：1.制作课件、翠鸟**、手绢。
2.学生预习生字。要求：正确朗读课文。查阅工具书，联系课文内容理解每个词语。
教学方法：讲授法。
教学过程：一、联想识字，激趣导入。
1.导入：今天，我们一起认识一位非常可爱的鸟类朋友——翠鸟。
2.板书“翠”。一边板书一边描述：它有一身翠绿的羽毛，一对轻巧的翅膀，一个小巧玲珑的身体，这就是“翠”——翠鸟”。（提示学生注意“翠”字中的“羽”字的写法。）
3.地球上生活着许多种可爱的鸟，每种鸟和我们一样，都有一个动听的名字，比如：在农民伯伯播种时叫的鸟叫布谷鸟，比如有着黄色羽毛，叫声婉转的黄鹂鸟，还有会用稻草做窝的缝纫鸟等等，想一想：
人们为什么叫它翠鸟呢？
二、检查预习。
1.课件出示本课生字词，**车轮读，正音。
2．同桌互相指读生字词，检测是否已正确认读。
3.出示含有“苇秆”“锐利”“陡峭”“小巧玲珑”等词语的句段，指名读。
三、识记生字，积累语言，感悟文本。
1.运用字理识字法识记生字。
1）形近字组词，并猜猜“饲”字的意思和什么有关系。干（ ）竿（ ）
秆（ ）杆（ ）
寺（ ）诗（ ）侍（ ）待（）司（ ）词（）→伺（）→饲（）
2）仔细观察这些字和词语，你发现了什么？
小结：你们看，当我们给一个字加上不同的偏旁以后，它的意义会随着偏旁的意义而发生变化。学习生字只要找到窍门，记住他们一点也不难。
2.运用联想识字法识字。
1）出示词语进行练读：饲养苇秆颜色衬衫清脆老渔翁。
2）在“衬衫”这个词中，你发现了什么？你还能说出几个带有“衤”的字？
注意：如果学生生提出而“初”和“褐”二字为什么也是衣字旁，我们只要弄清楚它们的本义，就会知道其中的道理了。“初”字由“衤”和“刀”组成，意即用刀裁衣，而裁衣是做衣的第一道工序，是做衣的开始，因而“初”的本义便是“开始”。
我们说的“初春”中的“初”即是“开始”之义。
褐”字的本义是指粗布或粗布衣服。现在，我们说的“褐色”是指像生栗子皮那样的颜色。
小结：这两个字都带有“衤（衣字旁），与人的穿着有关。每个偏旁都有着它特有的含义，我们一样要善于观察，并总结。
3.在语境中识字，积累让我们一起来看看翠鸟到底是什么样子吧！
1）看录象思考你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？
2）出示翠鸟图配文本，学生齐读：翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
3）出示试题。
作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
翠鸟全身形状特点是什么？请用“～～划出并理解“小巧玲珑”这个词。
课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的请用“——划出。
理解“鲜艳”一词： a.头上的羽毛怎么鲜艳？(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果)
板书：橄榄色、翠绿色)
b.背上的羽毛怎么鲜艳？认识浅绿色。
板书：浅绿色)
c.腹部的羽毛怎么鲜艳？认识赤褐色。(板书：赤褐色)
d.理解“鲜艳”是什么意思？
翠鸟的颜色可真丰富呀！（出示调色板图）你能从这些颜色中找到它们吗？（相机出示词语：翠绿色浅绿色赤褐色橄榄色）
e.这是些什么句子？这样写有什么好处？
4) 学习“透亮灵活”。课件出示翠鸟大图：翠鸟的眼睛也非常特别，仔细观察翠鸟的眼睛，你能用自己的话形容它吗？
（晶莹剔透，亮晶晶，滴溜溜地转，黑黑的，亮亮的，闪闪有光？）说得多好。
啊！这就是“透亮灵活”啊！可是它的眼睛仅仅是透亮灵活吗？瞧！
5）学习“锐利”出示，指导学生朗读：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。在水边散步的你发现它了吗？
坐在水边钓鱼的你发现它了吗？小鱼是这么的——？机灵，狡猾，灵活）可是，还是难以逃脱翠鸟的眼睛，此时的翠鸟的眼睛是一双怎样的眼睛？
（锐利）对呀！像剑一样锋利，厉害的眼神！
6）学习“疾飞”可是仅仅是翠鸟锐利的眼睛帮助它抓住机灵的小鱼吗？还有什么？
a又尖又长的嘴b 小巧玲珑的身体：介绍翠鸟的体形大多数矮小短胖，同麻雀大小差不多，体长大约15厘米，而我们常见的小燕子的体长有18厘米。它可真是——小巧玲珑啊！
c疾飞：出示：翠鸟爱贴着水面飞。
（师：这可不是一般的飞行！）补充出示：
一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。（师：仔细读一读后面这句话，谁可以告诉我，翠鸟是怎样的飞？
）（像箭一样的飞、疾飞？）板书：疾飞。
“疾”字常常让我们想到“疾病”，可是“疾”在这儿是什么意思呢？
四、指导书写：
1.教师板书，学生仔细观察笔顺和在方格中的位置。颜疾箭溪翠翁。
2.教师：谁能发现这两个字中“羽”的书写变化？
学生交流。（引导学生观察：为了更美地书写上下结构的汉字，有些字会要求写得上紧下松，所以“翠”字中的“羽”要去掉最后的勾，而“翁”字中的“羽”却要保留勾。
）3.出示：覆—茜骤—吗妈—汝。
垃—牡（每组字中相同的部分用红色的进行标记）小结：你们看，同一个部分放进不同的字里，它的书写是不同的。
4.学生练写“翠”“翁”，同桌互评，教师相机展示，进行点评。
三年级下册翠鸟教学设计
5 翠鸟教学设计。教学目标 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写 翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮。泡泡 又尖又长 清脆 一眨眼 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头 等词语。2.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。...
三年级《翠鸟》教学设计
第三届全国中小学 教学中的互联网搜索 优秀教案评选。教学设计。学校 陕西省安康市宁陕县旬阳坝小学。姓名 陈二红。邮编 711603 联系 0915 第三届全国中小学 教学中的互联网搜索 优秀教案评选。翠鸟 教学设计。一 教案背景 1 陕西人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册 翠...
三年级《翠鸟》教学设计
一 了解保护鸟类的情感。1 创设情境 师 同学们，通过刚才的学习，我们已经非常了解这种小鸟了，大家都很喜欢它，尤其是小朋友，所以他们想捉一只来饲养，你们觉得这个愿望能实现吗？为什么？生 不能。因为翠鸟的住处很隐蔽，所以不容易抓到。师 噢，确实有这个原因，那还有别的理由吗？生 我觉得，这个愿望课不太好...