苏教版教材三年级上册。
16 石榴。
一、教学目标。
1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。
2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。
3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。
4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。
二、教学重难点。
重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。
难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。
三、教学评价设计。
1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。
2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。
3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。
4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备。
学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果）
教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）激趣导入——摸石榴。
1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：
石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。）
2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等）
让我们看看作者是怎样介绍石榴的？
设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步**的欲望。）
二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字词。
1）出示第一组词语，学生读一读，并注意字形。
第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。
第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。
第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红）
2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。
“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”在这句话中，指着图说一说“红白相间”是怎么回事？
你看看，今天有没有穿着“红白相间”或者“黑白相间”衣服的同学？
设计理念：不是教会，而是教师引导下学生“自悟自得”。通过查字典，再联系上下文和生活来理解词语、积累词语、运用词语。教会方法，“授之以渔”最重要。）
3）出示第三组词语，看看每一行词语的联系。
2.检查朗读课文——读“石榴”
1）**车读课文，做到把课文读正确、流利。①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。②学生评价。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。
（2）重点指导自然段。
教师范读，师生共读，尽量读出石榴的调皮可爱，读出对石榴的喜爱之情。
（3）再次自由练读这几个自然段。
3.整体感知课文内容。
（1）读课文，思考每一自然段写了什么？
学法提示：每一自然段都写了石榴的什么，抓重点词来组合成段意的方法。
首先，齐读第一段，圈画出重点词（驰名中外）
学生试用“石榴”和“驰名中外”，可组合成本自然段的意思是：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
其次，按照第一自然段的方法，概括二至四自然段的意思。
学生默读课文，圈点重点词，然后组合成一句话。
最后，整理出各自然段的段意：
“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
“我”非常喜爱石榴果。
2）结合段意，综合说说本课的主要写了什么？
设计意图：要让学生学会学习，方法指导最重要。在这里，教师教给学生具体的方法，学生在实践中学会了概括主要段意和主要内容，难点得以突破。）
（3）先填空，再说说课文整体上按什么顺序来写石榴的？
春天夏天秋天（ ）
交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果、成熟。
学生思考总结：按石榴成长的先后顺序来写的。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（三）自主感悟——品石榴。
1．体会拟人句用法。
1）学习第二自然段，圈画出你最喜欢的词语和句子。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”
1 师生共品： “活泼的小喇叭”是比喻的说法，非常形象；“正鼓着劲儿在吹呢”，把小石榴当**来写，表现了小石榴的调皮可爱。
美读这一句，看谁能读出石榴花此时的心情。
2）按照上面的方法，自读自然段，还有把石榴当**来写的句子吗？圈一圈，读一读，品一品。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
设计理念：学生是学习的主人，课堂是他们展示的舞台。所以，在这里，教师充分放手，让学生自主读书、感悟，交流对优美语言的欣赏和喜爱，交流自己的独特体验，感受着成功的喜悦。
思维碰撞，其乐融融，是孩子们喜欢的课堂，也是我们不懈追求的教学境界。）
第二课时。三）自主感悟——品石榴。
2．体会石榴逐渐成熟时，外皮颜色的变化。
1）读第三自然段，标一标它们换了哪些颜色的衣服。
青绿色”“青中带黄，黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”
2）“青中带黄，黄中带红”这两个词语差不多，能前后换换吗？
3）石榴是逐渐成熟的，颜色是逐渐变化的。为了突出这个过程，文中还用了一些表示顺序的词语，找找看。
先……逐渐……最后……
4）美美地读，体会石榴逐渐成熟时颜色变化的过程。
5）迁移运用：请同学们拿出准备好自己最熟悉的水果，用“先……逐渐……最后……”来说一说它们果皮颜色的变化。
设计理念：揣摩文字，悟其写法，迁移运用写自己最熟悉的水果，把语言文字运用真真切切落到实处。）
3．细读第四自然段，又写了石榴的哪些方面？
1）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（石榴子儿的形状、颜色）
2）取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（石榴子儿味道）
四）真实体验——尝石榴。
1）把自己带来的石榴剥开外皮看一看，尝一尝，体会作者描写的真实、准确。
2）美美地读一读这一自然段。
环节。三、回归整体——积累拓展，读写训练。
五）写最喜欢的水果——仿石榴。
每个同学拿出自己准备的水果，先观察它的形状、颜色，后品尝味道，仿照第四自然段写一段话。
设计理念：和上个迁移训练虽为“同题”，但训练侧重点不同。一以贯之，有利于由段成篇。）
六）当小导游——说石榴。
看谁是合格的小导游，介绍我们家乡的石榴。（学生看板书介绍）
学生练习，先同桌，再每小组一个推荐比赛。
设计理念：以“小导游” 的形式，介绍家乡的石榴，意在进一步内化语言，积累语言，加深了喜爱石榴、热爱家乡的真挚感情，也提高了语文学习的趣味性。）
（七）作业布置。
综合课上的练习，用拟人的手法，修改完善自己所写的熟悉的水果。
提示写法：通过看、摸、闻、尝、想等途径，按从外到里的顺序把水果的样子和味道写具体。
八）板书设计。
16.石榴。
抽枝、长叶、开花、结果、成熟——石榴成长的先后顺序。
先……逐渐……最后……—石榴果皮的变化顺序。
形状：紧偎。
石榴子儿颜色：红白相间，晶莹透亮喜爱之情。
味道：酸溜溜、甜津津。
附三上16《石榴》预习单。
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”
一、识字、写字练习。
1.借助拼音正确识读课后的生字、词语并与同位互相检查。
2.课后生字描红。先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整，把比较难写的字在下面的田字格里多写几遍。
苏教版语文三年级上册《石榴》教学导航
11 石榴。一 导航台。课文主要内容及全文思路导读。石榴，同学们一定吃过，那你们知道它的生长过程吗？这篇课文以 春天 夏天 秋天 季节变化为线索，按照石榴 抽枝 长叶 开花 结果 的生长顺序向我们介绍了石榴成熟的过程，表达了作者对石榴的喜爱之情和家乡的热爱之情。全文共四个自然段。第1自然段，开门见山...
石榴》教学设计 苏教版三年级上册
教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文。2.学会本课生字，能运用联系上下文 结合生活实际 动作演示等方法理解新词在文中的意思。3.初步体会拟人手法把事物写得生动形象的作用 仿照课文第四段写一种水果。4.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然 热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点 了解石...
苏教版小学语文三年级上册石榴教学设计
苏教版小学语文三年级上册 石榴 教学设计。一 教学目标。1 能正确 流利 较有感情地朗读课文。2 学习生字新词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。3 能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。二 教学重难点。教学重点 朗读训练...