小学三年级数学上册《认识千克和克》的教学设计案。
教学内容：苏教版p29——32 （千克的认识）
教材简析：教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识1千克，再让学生试着称1千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重。
学情分析：学生能在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。能学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。
学生能在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学目标：1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重点：千克和克质量单位的认识 。
教学难点：建立千克和克的概念。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？
讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看。
二、操作体验，认识千克。
1、学生尝试称一称蜜枣的重量。
谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。
谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。
2、认识秤面，认识千克。
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）
问：你知道kg表示什么么？
讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
[小精灵儿童**]
3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念。
学生称蜜枣，并交流称的结果。
再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。
再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。
4、进一步感受和体验1千克。
⑴称一称、掂一掂1千克的大米。
小组合作称出1千克的大米。
体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。
⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋。
小组合作称出1千克的鸡蛋。
合作数出1千克鸡蛋的个数。
问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？
想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？
学生再次尝试称一称。
三、应用拓展，完善体验。
1、想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。
出示商品实物**，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2、想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示**，了解数学信息。
从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）
3、认识形形色色的秤。
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。
出示秤的实物**或实物。
学生交流。4、想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
5、想想做做4
出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？
6、想想做做5
独立完成，集体订正。
四、总结延伸。
1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
教学反思：认识千克和克》是学生第一次接触质量单位，千克和克不象认识长度和认识时间等联系生活实际的内容那样直观，可以借助于尺子和钟表来认识。于是在上认识千克上课之前我布置学生回去准备1千克的物品，意在学生对1千克的物品有个直观的感受和概念。
一通过实物，让学生初步感受1千克和1克。
第二天上课时，学生拿出的物品五花八门，有水果，零食，书本，各种调料等等，品种之丰富远远超出我的想象之外，看的出，都是学生和家长经过精心准备的。我让学生自己拎一拎自己准备的东西有多重，并且让学生互相交换再拎一拎，学生的兴趣也很高，在交换拎的过程中，还是比较容易的让学生对1千克有了个基本的概念和感受，初步建立了质量观念。课后，感觉到，这节课效果比较好的原因很大一部分来自于课前的充分准备，学生在准备的过程中，无论是去买水果，还是去超市选零食，称面食时，都已经不知不觉接触到了千克的概念，而且对1千克有多重有很深的感受。
在上第二课时《认识克》时，我准备了很多的2分硬币，上课时，分给四人小组，让大家轮流掂一掂，掂完之后说一说有什么感觉，学生自然的就感受到1克的物品很轻。然后让学生说一说接触过哪些大约1克的东西，学生对于这些说的比较少，在以后的学习中要再慢慢积累。
二通过对比，让学生感受千克与克的关系。
第一天上课时，正好有孩子带了2包500克的盐，第二课时时正好用上。教学此环节时，我拿出盐，告诉孩子一包是500克，说说两包重多少克，学生会发现是1000克，然后我把2袋盐放在称上称一称，让学生说说发现了什么，学生会发现指针指着一千克，让学生说说你知道了些什么，学生会发现1000克=1千克，从而得出千克和克的进率。由于条件有限，都是由我动手操作，让学生观察，如果能让学生四人小组有一台称和两包盐，自己去动手去操作，猜想，验证，观察，效果会更好。
三年级数学教学设计
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