1、 同学们回忆一下，一年级的时候， 除了可以把统计的数据填写在统计表中，还可以用什么方式来表示这些数据？（统计图）
2、 老师这正好有一个格子图，你能把这些饼干的个数表示在格子图里吗？你说我涂。（出示幻灯“饼干有多少个”）
3、 饼干的个数涂完了吗？格子没有了，咋办呢？有没有什么办法能解决这格问题？请我们的四人小组一起交流交流，利用我们集体的智慧，说说看，到底有没有办法来解决格子不够的问题。
4、 谁来说一说，你们想到了什么办法？（①在右边接着往上涂，②往上面画格子接着涂，③1格表示2个）
5、 请小朋友们拿出2号题单，用你们刚才说的办法，选择你喜欢一种来涂方格，看谁动作快。（收集几种不同的解决方法的学生作品）
6、 分析学生的作品，对比研究解决格子不够的办法，体现一格代表2的优越性。
1） 出示学生作品1，一个代表1个，不够在旁边接着涂。
问：你觉得这位同学的怎样 ？有没有什么好的介意？
2） 出示学生作品2，一格代表1个，用颜色来区分不同的图形。
问：你觉得这位同学的如何？它和上一位小朋友的对比，有什么区别？
3） 出示学生作品3，一格代表2，但是涂格子的时候涂错了。
问：请这位小朋友说说看，你用的是什么办法？（1个格子表示2格）那请小朋友帮他算一算，他表示的三种饼干的个数对了吗？（表示圆形饼干的个数错了，少涂了两个格子。）
4） 出示学生作品4，一格表示2个，并且在统计图左边标明了。
问：请这位小朋友说说看，他是怎么涂的？大家帮他数一数，表示的个数对吗？
5） 同样采用的是一格表示2个，为什么作品3会错，而作品4却能很准确的表示出饼干的个数呢？（因为作品4在统计图的左边标示出来了一格表示2.作品3没有标出来。）
7、 刚才展示的四份作品，你最喜欢第几份？为什么？
8、 咱们一起来完成这个统计图。（出示一格代表2的幻灯，一起来涂格子，边涂边巩固一格代表2.）
三、 通过比赛涂格子，巩固一格代表2个单位量。
1、 我们来看下一组数据，这是某个班收集道的喜欢动物的人数。（出示幻灯片 ）
2、 看统计表，喜欢小猫的有几人？（8人），喜欢小狗的有几人？（10人）喜欢小兔的呢？（16人）喜欢乌龟的呢？（6人）
3、 咱们来进行一场比赛，请同学们拿出3号题单。这张题单正反两面都有统计图，正面一个格子代表2只动物，反面一个格子代表1只动物。请你先看清楚，然后选择其中的一个统计图来涂格子。
看谁涂得又快又好，我们选出前5名。
4、 一起欣赏这前五名同学的作品，挨着顺序进行评价，找到优缺点。
5、 同学们有没有发现，这前五名小朋友为什么都涂得那么快？他们有什么诀窍？（他们都选择了一格代表2得统计图。）
6、 看来1格代表2个这个办法的确不错，我们现在就以其中一位同学的作品为例，看一看，从这张统计图中，你可以看出哪些数学信息。把你看到的数学信息和你同桌的小朋友交流交流。
7、 谁来说说从这张统计图中你了解到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
四、 **如何在一格代表2的统计图中表示单数。
1、 刚才小朋友们在课堂上表现很好，还记得老师上课前告诉小朋友要告诉你们的小秘密吗？现在老师就告诉你们，其实呀，老师喜欢的是小猫。
2、 现在我加入喜欢小猫的队伍中，现在喜欢小猫的有多少人？（9人）你能在这个统计图中表示9人吗？说说看，有什么办法？
3、 请小朋友上黑板涂出9人。重点强调用半格表示单个的1.
五、 拓展小结。
1、 通过这节课的学习，我们知道了，在涂统计图时，一个格子不仅可以代表1，也可以代表2。
2、 那如果我们要统计的数据很大，说说看，一个格子还可以表示几呢？
3、 如果老师叫你统计我们学校各个班的人数，你打算一个格子代表多少比较合适？
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