《年、月、日》教学设计。
教学内容：苏教版小学数学第六册“年月日”17-18页，例题和“想想做做
教材简析：
在人们日常生活中比较常用的时间单位除了时、分、秒之外就是年、月、日了，学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，但年、月、日对小学生来说较为抽象，不易理解。教材编排时，首先安排了一张生活中常见的年历。让学生通过观察年历，发现和了解一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，通过对大月小月的区分，让学生发现记忆大月和小月的不同方法。
学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更好的学习与生活，不断提高自身的素质。因此，认识年、月、日具有非常大的实用价值。
教学目标：1、在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，知道2023年全年有365天。
2、在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。
教学重点：通过对大月小月的区分，让学生发现记忆大月和小月的不同方法。
教学难点：通过对大月小月的区分，让学生发现记忆大月和小月的不同方法。
教学过程：一、 联系生活，引入新知。
谈话：（出示2023年的年历卡）这是一张2023年的年历，（教师在年历上圈出自己的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？
能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？
指名到讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。
问：你对年、月、日的有关知识有哪些了解，能跟大家交流一下吗？
谈话：在日常生活中，你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗？你还想了解哪些有关年、月、日的知识？小组内的同学互相说一说。
学生活动后，组织全般交流。
谈话：同学们对年、月、日的知识了解得真不少，同时也提出了一些需要我们进一步研究的问题，今天我们就来研究“年、月、日”的有关知识。（板书课题）
设计说明：通过联系学生自己的生日，让学生圈出来，让学生激发学生学习兴趣，然后再让学生交流已知的有关年、月、日的知识和不能解决的问题，激发学生的求知欲望。】
二、自主**，合作交流。
1、初步认识年、月、日。
谈话：请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你能发现些什么。
学生独立观察、思考后在小组内交流。
全班交流：充分地让学生交流自己的发现。
如月都有31天月都有30天；2月有28天……）
设计说明：通过让学生自己观察和交流，初步感知大月和小月的相关知识，为后面的学习打下基础。】
2、认识大月和小月。
谈话：同学们观察得都很仔细，从一张年历卡上发现了这么多有价值的信息，那么怎样把我们刚才发现的一些有用信息整理出来，以便我们进一步研究呢？先在小组内议一议。
学生活动，教师参与学生讨论中。
反馈：以小组为单位汇报自己的方法。
问：同学们想了这么多方法，都是可以的，请大家再比较，在这些方法中，用哪种方法来整理最合适？
谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来，简洁明了。书上已经为我们设计好了**，下面请同学们在2023年的年历卡上，找出每个月的天数，填在p17页的**里。
填好后， 再读一读**下面的一段话，说一说你知道了什么。
学生活动后反馈：先说一说填表的结果，再说一说从**下面一段话里知道了什么。
小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2023年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。
设计说明：通过学生的填写**，再次感知有的月份有31天，有的月份有30天，2月有28天，再通过自学**下面的一段话，让学生了解到，有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。】
3、记住大月和小月。
谈话：请同学们再看自己填好的**，在一年的12个月中，大月、小月和2月是怎样排列的呢？请同学们拿出彩笔，在**里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。
再想一想，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？并在小组内互相说一说。
学生活动，教师参与学生，并对有困难的学生进行必要的指导。
组织交流：学生带着涂上色的**到台上去说自己的记忆方法。
如果没有学生交流利用拳头记忆大月、小月的方法，则组织如下活动：
讲解：老师也有一种记忆大月、小月的方法，想跟同学们交流一下，可以吗？老师是用自己的拳头来帮助记忆的（教师边讲解边示范，注意两点：
①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。）
学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。
设计说明：通过对大月小月的区分，让学生发现记忆大月和小月的不同方法。对于学生提出的切实可行的方法给予肯定，发展学生学习数学的自信心。】
4、计算全年的天数。
谈话：同学们，你们能计算出2023年全年的天数吗？
学生独立计算，并选择不同的算法反馈。
那种方法比较简便呢？
设计说明：让学生自己选择不同的算法，计算出全年的天数，有利于培养学生的发散思维，培养他们从不同的角度入手解决问题的能力。同时通过比较，让学生初步形成，先算所有的大月的天数，再算所有的小月的天数，最后加上2月的天数，得到全年天数的方法。
】三、应用。1、想想做做1
出示题目，在独立完成的基础上组织交流。
2、想想做做2
出示题目，先在小组内说一说，再在年历里圈出来。组织交流，并适时地进行一些必要的思想品德教育。
谈话：你还知道哪些有纪念意义的日子？在小组内交流、反馈。
设计说明：通过练习，进一步巩固年月日的知识，让学生从节日的角度，再次熟悉年历卡。】
四、总结。问：今天这节课，我们一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？你对自己今天的学习怎样评价？你还有什么疑问吗？
谈话：同学们不但知道了很多年、月、日的知识，还提出了一些有价值的问题。关于这些问题，我们以后还要进一步研究，有兴趣的同学课后再想办法解决好吗？
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