人教版三年级下册《年月日》教学设计（第一课时）
教材分析：时间单位是较为抽象的计量单位，对于低年级的小学生来说，只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。因此三下开始在此基础上，介绍有关的年、月、日等时间单位。
但是由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了比较直观的一张年历，并利用年历组织学生进行一系列的活动，让学生有目的地观察年历，回答一些相关的问题。
在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。在熟悉了年历之后，又组织进行一些有趣的活动。
接着又另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。
教材例2给学生分别出示了2023年2月和2023年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，然后说明二月有28天的那年叫平年，有29天的那年叫闰年。然后让学生**闰年全年有几天。
接着再利用“做一做”中呈现的2023年至2023年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。
教学目标：1、通过生活经历观察年历卡，认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及平年、闰年的天数。
2、通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。
3、体会数生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。
教学准备：每个学生准备2-3张年历卡片（其中分组找些不同的年份的年历），多**课件。
教学流程：一、设情景导入新课：初步认识年、月、日。
设想：有特殊的日子引入教学，让学生感受生活与数学的紧密联系。同时进行适时地爱国主义教育，为自己的祖国而自豪。}
1）你知道这些有特殊意义的日子吗？
有北京奥运会开幕时间引入，依次呈现书本中的四副**。
在学生的回答中课件依次出现。
在这些特殊的日子中，都用到了哪个几个时间的单位，教师引出板书：
xx年xx月xx日。
2）你还知道那些特殊的日子？
根据学生回答的，没有回答到的补充几个教师节，五一劳动节，三八妇女节，八一建军节。
二、利用年历表探索研究年月日之间的关系。
设想：这里为什么不采用学生手中的各种年历。而是才用书中的年历。
原因：设想先通过个别的例子，发现年月日的规律，避免2月的28，29天。这样集中的教学，既节省时间，又可以能熟记大小月提供充足的时间，同时也可以使教学思路非常地的顺趟。
其实在回答，这些问题时，学生会去查阅自己的年历。其实也可以避免教学资源的单一性。
虽然我这里的教学没有体现，教学资源丰富性，学生学习的主题性，但是我这里可以避免教学矛盾的多样性。我在这个教学熟记教学目标完成好后，再去利用学生手中的年历卡，应用规律时，发现2月的特殊性，自然地引入平闰年的教学。
而有些老师，认为应该让学生手中各种年历卡来发现年月日的规律，这样更体现新课程地理念。但是这样的设计方案在平闰四年一闰的规律教学中，他们的教学设计可能就是直接给于一些年份的二月天数，来研究。我认为这样使得平闰的教学引入太突然了。
所以我很想不明白。如果我这样的说课到底能得几分。我想找与别人的差距，我真的不太清楚。
希望大家能给我指导！}
1、)发现年月日关系。
1、 带着下面的问题，观察年历。
问题：（1）一年有几个月？
2）每个月份的天数一样吗？
3）一年有多少天？
回答：（1）一年有几个月？板书：12个月。
2）每个月份的天数一样吗？
根据学生的回答再引入。
哪几个月是31天？哪个几个月是30天？二月有几天？
引出：习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。
二月因其特殊，取名叫特殊月吧。
归纳板书）叫大月 31天。
）叫小月 30天。
2月叫特殊月。
3）一年有多少天？板书：365天。
这里学生的方法可能很多，可以说一说你的方法，不强求算法。
根据学生回答板书。
2、做一做：（1）你的生日是几月几日？用记号笔在纸写下来，并给你的同桌看看。
但有一个要求并互相说说是大月还是小月还是特殊月？
2）请是大月的同学蹲下，是小月的举起两只手。是特殊月的双手抱牢。
2、)熟记大小月。
一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？ 先让学生说一说，然后引入看书自学书中的两中方法。
1）、书上介绍了“拳头记法”。学生自学，同桌交流，说一说各月。
全班反馈投影出示“拳头记法” 的方法，加强记忆。（课件演示）
2）、歌诀法：全班一起说一说。
课件出示歌谣记忆：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
四、六、九三十整。
3）、课堂练习。
1）、记忆练习：课件出现各月说说是几天。
课件快速出现各月，让学生说个是什么月。
再把刚才说过的各月显示出来，整理。
设想：要能快速记主大小月，对学生来是难点，所以在课堂上利用各种的形式活动加强学生的记忆，让学生在轻松的环境下学习。
三、教学平闰年。
设想：遵循学生发现的规律，从个别——验证——全体。为了避免教学资源的单一性，在学生已经熟悉2023年的大小月的记忆方法后，自然地引入学生手中的年历，去验证刚才发现的规律是否通用，使学生在验证中发现年月日之间关系规律性。
以后在其他数学研究方面也学会用这样数学的思考方法。同时由于刚才的教学，学生自然而然也会找其他年历的大小月了，我想也应该是非常地熟练了。
在验证规律的同时，学生会发现刚才“二月”的矛盾点，我抓主这个特殊的矛盾点，自然地引入平闰年的教学。避免单一地呈现。}
1、）平闰年的概念。
1）、我们知道了年月日的最基本的知识后，拿出你准备的年历看看不同的年份，我们发现的规律是不是对的。
引出二月的天数是不是每年都有28天呢？说说例子：
教师根据学生的回答写两个年份，并在说明：二月是28天的年份叫做平年，二。
月是29天的年份叫做闰年。注上平闰年。
问：平年（）天，闰年（）天。
闰年比平年多一天。
2、）平闰年的变化规律。
1）、二月份的天数变化究竟有没有规律？有什么规律呢？
出示：2023年~2023年的年历的2月，并把2月的天数记录在表中。
2）学生观察填表：
、学生找1993-2004中二月的天数。
、课件显示学生的结果，并分别说出平闰年。
、师生发现4个一组，4年一闰的规律。
师生归纳：公历年份是4的倍数的是闰年。
应用规律，说出2005-2008各年2月的天数，和各自的平闰关系。
3、）小知识；4年当中为什么要有一个闰年呢？
屏幕显示，一边放地球饶太阳转的投影一边说，我们居住的地求总是绕着太阳旋转的，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是365天多6小时，我们把一年定位365天，叫做平年，这样过了4年就少算了约1天（24小时），把这一天加在二月份，这一年就有366天。
4）、练习：下面年份各是什么年？
设想在教学闰年的规律时，我先不说整百年的闰年的规律，而是在练习中去发现问题，去碰激学生的知识点，那么学生学得会更轻松，更快乐。
后面的2000，2004，2005，2023年份的设计，就是想让学生通过四年一闰的规律去找解决问题的简便方法。递推法：2000闰年，2023年也应该是闰年等}
议论为什么2023年不是闰年？
屏幕显示：因为在设置闰年时，是把5小时48分46秒当作6小时来算的，这样长年类月下来也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年。科学家是用“缺了补，多了减”的方法来调整的。
所以，我们说，通常公历年份是4的倍数的是闰年。公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。
“四年一闰，百年不闰，四百年在闰”教师补充板书。
四：课堂小结：
跟教师一起回顾本节课学习的主要内容。课件小结：
一三五七八十腊，三十一天永不差。
四六九冬三十天，特殊二月二**。
平年全年3 6 5，闰年全年3 6 6。”
五、课堂练习：
1、填空：1）一年有（）个大月，（）个小月。
2）我国将在___年举办奥运会，这一年是的2月份有___天，我们称它为___年。
3）5月1日的前一天是（）月（）日。
4）8月30日的后一天是（）月（）日。
5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。你知道是哪两个月吗？
2、判断。月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（)
2)、凡单数的月都是大月。（）
3)、二月份只有28天。（）
4）、除了二月，双月都是小月。（）
年是平年，2023年是闰年。（）
个月就是3年6个月。（
7）、每年都有365天。（）
3、思考题：一个坏人私自开了一张通行证去深圳，日期是1999 年2月29日，立即给机智的警察发现了，你知道为什么吗？
板书设计：年月日。
一年 12个月 365天。
）叫大月 31天。
）叫小月 30天。
学生手中的年份（闰年） 2月 29天（全年有366天）
学生手中的年份（平年） 2月 28天（全年有365天）
教材分析：时间单位是较为抽象的计量单位，对于低年级的小学生来说，只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。因此三下开始在此基础上，介绍有关的年、月、日等时间单位。
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