3.论述教学方式方法改革的新思维？
1．确立教学方法改革的主体：从实际出发确立教学方法改革的主体应该分两步走，一是确立过渡性主体；二是由过渡主体到真实主体。2.
建立或确立教学方法改革理论：新的理论要能克服传统教学方法理论所产生的教育教学弊端，带给人们清新的教育教学理念。同时新的理论要符合实际教学改革的需要，为建立新的教学方法提供充分的理论支持。
3.构建新教学方法的框架：教学方法框架可以按学科统一设定，也可以按方法类型统一定制，如以问题解决为中心的教学方法、以团队学习为中心的教学方法和以讨论为中心的教学方法等。
4.建立教学方法改革服务体系：服务体系一般应由学校及部门主管领导、教育学、心理学、教育管理学和课程教学论的专家以及在教学方法改革中取得成功经验的教师组成。
5.建立教学方法改革评价体系：在评价模式选择上，应该注重对改革的形成性评价。
评价内容应转向对学生学习的兴趣、投入、参与课堂教学的积极性以及学习效果与学习能力等方面的评价。6.建立教学方法改革的激励机制：
教学方法改革的激励机制应该从尊重教师的劳动、劳动成果出发，从教师的关心出发，为积极投身教学方法改革的教师带去实惠，提高这些教师的声誉和地位。
4.试分析激励教师进行课程改革与创新的对策？
一）优化教学工作中的薪酬分配体制。要提高高校教师进行课程改革与创新的积极性， 高校应该不断完善薪酬分配制度， 不仅在学术领域实行按优分配薪酬制度， 在进行课程改革与创新领域也要实行按劳取酬、优劳优酬的酬薪分配方案， 将教师的薪酬收入与教师进行课程改革与创新的工作业绩、创新成果等直接挂钩。（二）完善考核评价体系。
首先，在职称的评定上， 打破以往的一次评定， 终身享用的职称评审制度， 打破以往的论资排辈传统。其次， 在量化考核上， 高校应调整以往的片面的、不合理的评价理念、模式和方法。（三）高校要为教师课程改革与创新提供一个学习、发展的平台。
高校要为教师进行课程改革与创新提供一个学习、发展的平台，如果没有条件让教师走出去， 那就尽最大所能把先进的教学理念和模式请进来， 使每个教师都有这样一个提升自己教育教学水平的机会。（四）高校管理者的重视是课程改革与创新得以实施的有力保证。
只有高校领导对课程改革与创新给予足够的重视， 课程改革与创新工作才可能得以顺利实施。
5.试论国外教师考核制度对我国教师专业发展的启示？
科研成果是高校老师的安身立命之本。我国高校在科研成果的考核评价指标中，规定每个教师不仅要发表一定数量的**，还要在指定的国家级、省部级期刊上发表，实质上是存在量的规定，没有根本性质的要求。同时，在教师评价体系中的三个主要具体评价指标，科学研究成果、学术**、教学工作量的评价方面，只重视结果不重视过程，只重视量的多少不重视质的高低。
在这种考核体系导引下，教师为达到评职称、晋升等标准，大量发表学术**，必然导致同一教师在短时间内发表大量**的现象在大学里普遍出现。这样形成的**不仅没有质量的保证，还往往对高校的学术风气产生极坏的影响，近年来不断出现的学术造假就是一个很深刻的教训。因此，高校应该变通考核评价体系，借鉴美国高校的做法，从教学、科研、社会服务三方面来进行全方位、多角度、有重点的相对评价。
更多的尝试运用目标管理评价考核模式，使得高校教师的专业发展目标与所在院校的整体发展目标保持一致，使评价考核真正起到促发展的作用。此外，通过一定程度的弹性评价考核来弥补评价规定本身的不足，推动教师专业发展的持续性和衔接性。
6.试论大学生心理健康教育新模式？
一）专业教育与心理健康教育的融合。
学习心理适应是大学生面临的首要心理问题。大学生的主要活动仍然是学习活动，因此，有效地结合专业教育进行心理健康教育是一条可行的道路。
二）通识教育与心理健康教育的结合。
当前，通识教育的内容与心理健康教育设定的积极心理目标具有很大的契合度。例如，关于幸福的课程，就是激励不同的群体发现各自生活的幸福的精神指导和心灵指南。这些都有助于学生的心理健康素质的提高。
三）思想政治教育与心理健康教育的融合。
目前，高校从事心理健康教育与思想政治教育地人员存在很大的交叉性。作为高校思想政治工作的主要成员的学生辅导员是最具工作经验的群体。构建大学生心理健康教育的411网络，是高等学校积极有效地开展大学生心理健康教育工作的重要保障。
四）心理咨询与朋辈心理辅导的结合。
大学生心理健康教育在心理知识普及、心理调适能力培养、心理问题咨询方面依靠专门的心理咨询外，开拓多种形式的心理健康教育方式也是解决问题的有效手段。朋辈心理辅导是当前很多高校正在开展一种新的心理健康教育形式。
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