**课堂教学中教师与学生的地位与作用。
近年来，我们尉氏县也随着全国的新课程改革的脚步逐步前进与深入。许多教师特别是我们农村一线老师们颇感迷茫，困惑与焦虑。其实即使是年轻教师也只是因为接受能力强点的缘故，似乎没有焦灼的状态。
如果让他们确切的说说新课改的特点和目的，以及如何具体而微的推进深入，他们大多说也会茫然一片的。究其原因主要是因为这次教学教研改革是由所谓的专家们在象牙塔里造出来的“经验和模式”，自上而下的压来，让我们被动接受的，全盘照搬。而非自然酝酿、因地制宜，审时度势，顺势利导产生出来的。
解决这个问题当然不是一蹴而就所能达到的，但首要必须理清、理解在具体的教学过程中，特别是课堂教学实践中教师和学生地位与作用问题。
传统的课堂我们常理解为是教师传道、授业、解惑的神圣殿堂，在这里老师是主角，是散发知识信息的中心和源泉，原因很简单---舍我其谁？而学生只有认真听、记等被动接受的份儿，原因也很简单---学习知识，没有老师，渴求无路。久而久之老师们自然而然的就有一种神圣不可侵犯的错觉。
这是闭塞落后的时代使之然也。这种现象在相当长的一段时间里无疑是正确并盎然存在着。那个时候学生的思想由社会大环境统领着，不**师费心，而学生本着对更好生存环境的渴望，发自内心的对自己的老师有着敬仰和尊重，绝大多数如饥似渴的学习知识成为一种必然。
我想如今的北朝鲜人应该比现在的我们更能理解这种情况，因为他们还在身体力行着。但时移世易，我们这代人有幸轻松地跨过那糊涂的梦境，“穿越”（真是有点快）到了这日益清醒的年代，做回了原本就应该明白活着的人类生活。所以教育改革势在必行已成定势，教师也到了必须明白“时位之移人也”道理的地步。
现在的课堂已经不是简单的知识传承与接受的场地。而是一个各种知识、思想与价值观较量的阵地。老师业已失去了往日岸然悠哉，居高临下，不可动摇的地位。
原因也很简单，学生学习知识（其中自然包括不少的有害知识）可以不必通过教师这一唯一途径了。而且很多知识的传播途径与方法比我们教师的手段更先进，更科学，更诱人，更有吸引力。我们如果还顶着刻舟求剑的死脑筋，抱着掩耳盗铃的笨办法固步自封，不求进取，结果不言而喻。
所以课堂上要把孩子当做一个有朝气活力，有个性与思想，而急需影响和改变的活生生的被教育载体---人来对待，如此诚然他们的主体地位是不言自明的；我们老师只能是一场好戏的导演，咱们做教师的能不能在短短四十五分钟的时间里勾住他们灵动明亮的眼球、打动他们敏感活跃的心灵、改变他们阻碍成长的恶习。把我们拥有的科学的鲜活的知识技巧与做人的成功经验方法传授给他们，力求让他们安稳成才，早日成才，早日接过我们社会这台大机器运转的接力棒。这才是真本事，除此之外一切的理论研究与说教皆是无益的徒劳。
当然一个理想的课堂不是这么简单就可如愿的，它还要涉及教师的素养与技能如何，学生的整体结构与差异怎样，师生沟通的协调与否，环境的影响和变化，教学条件的制约等等。但课堂上学生的主体地位是不容忽视的，教师的主导地位也是不容动摇的。否则，前者会是一潭死水或一锅乱粥，而后者定会是一场独角戏或让教师成为剧中的多余人。
不管那样都非所愿，其中斤两尚需好好把握。
我与教改。我的教龄也已经有17年了，而且一直在语文教学第一线工作。这么多年的实践与摸索，感想挺多。
时移事易，原有的教材、教法和教学模式确实已经到了非改不可的地步了。至于怎么该？当前教育届并没有形成一致的看法与已经成熟并可以推而广之的模式。
现就我的经验和感想略说一点，以供方家指正。
我以为语文说到底它只是一个人们用来交流思想与看法的工具，它的工具性决定着人是主观的，能动的；它是客观的，被动的，可以也应该是被逐步改造、改进与完善的，从而更好地被我们方便地利用，使生活更加顺畅。现在我们一些老师，特别是思想守旧或者还没能及时转过弯而来的老师，总是在意识里把教师与学生当作围绕着语文转的处于从属地位的部分，疲于奔命，累得要命而不能自拔。这应该是应试教育体制下的习惯性毒瘤！
深陷其中我们就无法掌握语文学习与教学的主动权，就不能对怎样学好、教好语文有个清晰的，完整的认识。
过去我们七零后学习语文条件非常差，甚至连课本这些基本教材都没有，学习用的笔和纸也很紧张。这是时代的烙印，物质匮乏年代的结果。当这个时候的我们都有一颗用困苦磨难出来的坚韧的心，有一种摆脱艰难，渴望自由的朦胧的执著信念，。
所以学习的主动性、积极性是发自内心的。课堂上老师简单的领读、领写就行，剩下的就“修行在个人了”。较之现在却有天壤之别，温饱问题早已解决，衣食无忧的孩子们对待未来没有憧憬，已经失去了“学习是改变生活的原动力”。
兴趣是最好的老师，原来的语文教学已经是一杯乏味的白开水，甚至是一杯已经变得苦涩但又被逼不得不喝的白开水，失去了它原有的鲜活强劲的生命力。我们无法立时彻底改变孩子，只有改变我们的教学方法了。这是我17年来碰壁之后的一点思考。
众所周知，语文学科的教学内容无外乎听、说、读、写四项。这也是语文的工具性所在，长久以来我们只侧重于写，而忽略了其余三项。其实他们是一体的，密不可分的。
只是我们没有注意罢了。近几年来，我不再过度地强调学生的死记硬背生字、词语、句子、文章。而在课堂上用一些学生喜欢的方式锻炼他们的听和说的能力。
譬如：召开讲“我和爸爸妈妈的爱心故事”演讲比赛；改编课本剧并组织自制道具演出；用自己喜欢的各种方式来唱、诵记忆古诗词等等，都收到了很好的效果。我想这也算是课改的一部分吧！
其实，我觉得成功的课改没有一成不变，放之四海而皆准的模式。只有我们实事求是地研究一个班的学生的各种情况，为他们量身定做，并不断改进的教学方式方法才会更见实效的。当然这只是一句轻飘飘的话而已，要真正去做好就需要坚韧的毅力，持久的耐心，宽容的爱心和敢于创造的勇气。
课改之路是一条永无尽头，寂寞与快乐并存的大道。我们只是路上千千万万，无穷无尽的跋涉者之一而已。
继续教育作业
教师如何指导学生有效学习案例。以 文化生活 第八课 在文化生活中选择 的教学为例。凤阳总铺中学陈芳芳。课堂教学的出发点和和落脚点是促进学生学会学习，促使学生全面的发展。它不在于教师讲了什么 讲了多少，而在于学生学了什么 学了多少。有效教学主要是指通过教师在一定时空条件下进行教学后，学生能获得具体进步...
继续教育作业
结合实际，将电功率教学落到实处。黟县渔亭初中汪云海。电功率是用来表示用电器消耗电能快慢的物理量。在沪科版九年级第十六章，包括的主要知识有 电功率的概念 额定功率和实际功率 测电功率三部分知识。是初中电学的重要内容。一 电功率概念的建立。实际教学过程中，教师的引入很重要，由于在八年级物理我们已经学习过...
继续教育作业
一 作业内容。微课 已经为老师们所熟悉，利用微课，教师可以创新教学模式，学生可以进行自主地学习，从而提高教学的有效性。请各位学员结合本次远程培训中的所思所感和教学实际，根据科学出版社中学信息技术七年级或八年级的教学内容，任选一课题，围绕该课题中的一个知识点讲授，制作成微课并提交微课教学设计。二 作业...