“2012国培计划”贵州省农村小学语文教师置换脱产研修作业5：
阅读教学中“读”的训练的反思。
贵州省思南县河东小学邵尧东。
近日来听几位国培专家讲座，都讲到阅读教学中“读”的训练，深有感触。阅读是语文教学的重要环节，是写作的基础。“书读百遍，其义自见”。
读，历来被视为学好语文的法宝，是阅读教学中最重要、最常见的训练手法。
我以为，授之以鱼，不如授之以渔，加强语文教学中读的训练，需要教师多动脑筋，多加引导，在教学中不断探索、实践。教师应注重抓好以下几个方面的训练：
一、激发学生阅读的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师如何利用有效的教学手段或方法充分调动学生的阅读兴趣，是阅读教学成败的关键。
学生学不好是因为没有兴趣，而没有兴趣，就更学不好。语文教学中，教师应以学生心理、知识现状出发，为学生营造一个自由的阅读氛围，在明确学习任务的前提下，将阅读教学中“读”的任务转化为学生的追求意向，培养学生阅读兴趣，诱发学生求知欲。教师要让学生明白“读书破万卷，下笔如有神”的道理，让学生认识到读书的过程也是知识的积累和吸收的过程，书读越多，积累也就越丰富。
读万卷书，方能行万里路。
二、加强朗读方法的指导。
小学生阅读能力培养从朗读开始。小学语文是开放而有活力的课程，对不同学段学生阅读能力的培养有钢性要求，也有弹性要求。怎样才是正确的读呢？
我认为最基本的要求就是做到：读准字音，做到不读错字词；读通顺句子，不破读句子，不漏字、不添字；读出感情，语调、语与文章内容吻合。教师应加强学法指导，加强“读”的训练：
１、对文章中的形近字、音近字、同音字、多音字进行有针对性的比较区别，不让错误的字音、字形、字义在学生头脑中“先入为主”。２采取划分重点词组、短语、重点句子的方法，帮助学生放低朗读中长句子和拗口难读句子的坡度，克服难句，长句给学生造成的朗读困难，避免“破读”、“唱读”现象。３、严格朗读训练的态度，做到“目视、口诵、心维”协同进行，控制集体朗读次数，增加个体朗读次数，培养学生专心致志，认真朗读的习惯。
４、注重朗读的语感训练和节奏控制。要使学生读得流利，读得有感情，教师要注意范读。
或领读，使学生真正把握句子的朗读语气，注重语句的轻重、缓急、停顿、重音等语言韵律。在读中体会感悟，形成能力。
三、引导学生运用多种“读”的方式。
小学生具有强的表现欲及成功欲。要真正把课文学“懂”学“熟”，把文中生动的用词，巧妙的布局谋篇，优美的音律声韵，通过教师的引导和学生的朗读练习有机结合起来，形成学生的朗读技能，那么，形式多样的读便是最好的手段。根据不同课文、不同层次学生情况，可采取课前预读、课堂默读、课中品读、课后诵读、拓展阅读等不同形式。
同时对课文内容进行粗读、精读、略读、重点读等不同层次的阅读训练。具体到某一篇文章，又可以采取情境感悟法、进入角色法、竞赛表扬法等方式进行分组读、对比读、齐读、轮读的训练。
四、在“读”中渗透德育、美育的教育。
小语教材中的课文大都是文道结合，文质兼美的名篇佳作，其思想性、审美性较强。将德育、美育有机渗透在阅读教学中，可收到既教书又育人的双重功效，可引导学生欣赏美、理解美，获得美的感受、受到美的教育。在阅读教学中，教师可让学生在析词品句中体验作者思想情感，明爱憎、辨是非，分辨善、恶、美、丑，寻找生活真谛，提高育人功效。
在表情朗读、角色扮读、激情诵读的过程中培养学生团结协作、共同进步的品质，让学生通过“读”的训练去欣赏美、理解美、创造美。
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