初中数学作业。
现在的数学课堂教学中，一般都是老师教，课后批改作业；学生上课机械地听，下课后忙碌地做作业。学生天天做作业，老师天天批改作业，教师花费在批改作业的时间太多了，而学生完全处于被动地位。为了应付老师“批改”,学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，草草了事，一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象。
教师也只好“上当受骗”,由于时间紧，批改量大，教师批改作业常常用“√”或“×”等符号简单代过，学生由这些符号就能知道哪道题错了，但不知道错在**？得到的只是百思不得其解的信息，找同学或同桌抄答案应付了事。那么，如何让老师和学生从这艰苦的“束缚”中解脱出来呢？
对作业的布置谈谈自己的认识和做法。
一，布置课前预习作业。预习作业的布置要以学生自主探索、自主学习的尝试，培养学生学习意识和习惯的重要方法为主。布置课前作业时，教师不再指导学生先怎样想、再怎样做，而是放手让学生自己选择自己喜欢的方式，进行预习例题、理解例题，在理解例题的基础上，充分发挥学生的主动意识和进取精神，运用所学知识，自主**，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，寻找数学规律的实践活动和创新的过程，让学生成为学习的主人，使学习过程变成学生主动性、独立性、个性化的体验过程。
在课堂教学活动中，以开展小组合作学习为主体，整个过程是师生的有效互动和交往，共同发展的过程。学生在做预习作业时，遇到了难题，想法、体验、感受、见解，有许多话想说，因此，我在上课时，尽量安排8分钟～10分钟的时间，让学生交流学习的感受，体会和理解，交流学习方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到的问题，也可以找自己喜欢的学习伙伴，交流自己的心得体会，讨论在作业中所遇到的难题。
而我深入学生中间或参与或点拨，在动态中组织全班学生交流的话题。
二，布置弹性作业。教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成好、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，分别是必做题、选择题、延伸题、附加题等。要求差等生只完成必做题，适当考虑选择题；中等生完成选择题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。
让不同程度的学生学到不同的数学知识，完成不同的作业。
三，布置开放性作业。数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。条件完备、答案固定在发展学生思维、提高学生素质方面带有一定的局限性，学生长期过分做封闭题，容易束缚学生思维的发展，往往形成定式思维，这对学生创新性思维的发展极为不利。
因此在实际教学中，必须增强作业的开放性，适当设计一些开放题来充实作业题。由于开放题存在着多种可能性，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程中，有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性，在讨论推断可能正确答案和最优解法时，使学生能进行创造性复合思维，从而有利于培养学生创造性思维能力，使学生的个性素质和科学思维素质得以提高，从而形成学会求知的素质。
四，布置应用性作业。应用意识的薄弱，是当前数学教育的一个重要问题。在教学中，可以选择一些有典型意义的问题，回归生活、生产中的原型，给学生创设一个实际背景，让他们认真观察、收集数据，抽象图形，联想学生的知识和技能，来解决实际问题，从中体会数学**于实践，培养学生阅读理解、抽象概括和分析问题的能力，有利于学生思想素质和智力素质的形成。
五，布置典型性作业。通过教学实践体会到，实施素质教育的大敌是学生作业负担过重。而作业负担过重的直接原因之一就是题海战，造成题海战的根本原因在于课堂效率低，作业量多杂而质差，缺乏典型性。
教学中，教师要精心选择足够类型、形式多样和适当数量的材料，为学生布置一些典型性的作业题，让学生练一题而通一类，比如把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先猜结论，再进行证明的形式；或给出多个条件，首先需要收集、整理、筛选以后才能求解或证明，打破条件规范的框框；再如要求多个结论或多种解法的题目，加强发散式思维的训练；也可以给出结论，让学生探求条件；或将题目的条件、结论进行拓展、演变，形成一个发展性问题，利用这些非常规的题目，作为常规题目的补充。
以下是我的整式乘法作业。
i:14.1.1同底数幂的乘法。
预习作业。1．同底数幂相乘，底数___指数___
2． )a≠0,m，n都是整数)
3．a( )a4=a20.（在括号内填数）
4．若102·10m=102003，则m
5．x·x2·x3y
6．22·82=2n，则n
7．-a3·（-a）5
作业。必做题。一，计算。
5．a2·a6
6．b5·b
7．-(a) 2 ·(a) 5 ·(a) 3
8．y2n·yn+1
选做题。1．a5·an+a3·an+2–a·an+4+a2·an+3,2．已知4×2a×2 a+1=29，且2a+b=8，求ab的值，
3．已知n为正整数，试计算（-a）2n+1×（-a）3n+2×（-a）。
ii:14.1.2 幂的乘方14.1.3 积的乘方。
预习作业。1. 幂的乘方，底数不变。
2. 积的乖方，等于把积的每一个因式分别___再把所得的幂相乖。
3. 计算。
1）（a2）5 (2) (34)
作业。必做题。
教材p104 第1,2题。
选做题。1．计算。
2．用简便方法计算。
3．若值．
iii:14.1.4整式的乘法（第1课时。单项式相乘，单项式乘以多项式）
作业。必做题。
教材p104-105 第3，4题。
选做题。1，计算。
2，已知，求的值。
3，已知：单项式m、n满足，求m、n。
iv:14.1.4 整式的乘法（第2课时。多项式相乘）
预习作业。1.多项式与多项式相乖，先用一个多项式的各项去乖以另一个多项式的___再把所得的积相加。
2.计算。1）（2m-3）（3m+1） （2）(6x-5)(x-4) （3） (a-5)(a+2)
4）(3a-2b)(b-3a)-(2a-b)(3a+b)
作业。必做题。
教材p105第、题。
选做题。1. 计算。
1）(a＋2b)(a－2b)(a2＋4b2)． 2）（x－2）（x+2）－（x+1）（x－3）
3）(3y+2)(y-4)-3(y-2)(y-3)
2．先化简，再求值： x（x-1）+2x（x+1）－（3x-1）（2x-5），其中x=2．
3. 若(x2+mx-8) (x2-3x+n)的展开式中不含x2和x3项，求m和n的值。
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