“高级英语”作为英语专业高年级阶段的必修课，是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程［1］。因此，在“高级英语”课程教学中要注重对修辞的教学，加强学生的修辞赏析和运用能力。本文从语言模因论的视角对“高级英语”［2］中的修辞教学进行研究。
丘吉尔的演说speech on hitler’s invasion of the 关于希特勒入侵苏联的讲话》①①the 指的是“前苏联”，但是为了和《讲话》一文保持一致，并且为分析方便起见，本文中还是沿用“苏联”一词。，下文中简称《讲话》)语言表达力强、感情充沛、以理服人，迄今为止仍被视为演讲史上的名篇。本文以《讲话》一文为例，用语言模因论对该文中反复修辞模因的运用传播和取得的艺术效果进行研究，使学生从一个新的切入点进行赏析和学习，促进“高级英语”课程教学和研究的深化。
一语言模因论。
模因论由新达尔文主义倡导者richard dawkins于2023年在《自私的基因》(the selfish gene)中首次提出［3］，是基于新达尔文进化论的观点解释语言文化发展和传播规律的一种新理论。该理论的核心术语模因(meme)来自希腊语mimeme，意为“模仿”。meme在我国刊物中曾被翻译成“拟子”、“密母”、“谜米”、“幂姆”等，何自然(2003)将其译成“模因”，让人联想到它是一些模仿现象，是一种与基因(gene)相似的现象［4］。
基因通过遗传而繁衍，模因通过模仿而传播，是文化的基本单位。何自然(2005)认为语言本身就是一种模因，模因借助语言这一载体实现复制传播，同时也寓于语言之中，因此，任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章只要通过模仿得到复制和传播，都有可能成为模因［5］。自然语言中的模因是从3个方面体现的：
教育和知识传授，语言本身的运用和通过信息的交际与交流。francis heylighen指出：模因要想被成功地复制必须经历4个阶段：
(1)模因的同化，即通过同化使个人成为模因的宿主；(2)模因在人脑中要有保持力；(3)模因要借助个人的语言表达、行为表达及其他来传播；(4)模因的传输［6］。语言是它的载体之一，模因有利于语言的发展，而模因本身也靠语言得以复制和传播。
语言模因论对《高级英语》修辞教学的优化研究 1
第 卷第 期琼州学院学报。年 月。语言模因论对级英修辞教学的优化研究 周四瑗徐李洁袁。茜 湖南科技大学外国语学院，湖南湘潭。中山大学中山医学院，广东。广州。摘要 语言模因论是基于新达尔文进化论的观点解释语言发展和传播规律的一种新理论，为 高级英语 修辞教学和研究提供了崭新的视角。关键词 语言模因论 ...
模因论对英语模仿写作教学的启示
教学与管理 年 月 日。河南农业大学外国语学院王丽。模仿写作，就是在写作时模仿既成的规范语句或 在语篇结构上表现为饶圈子 围绕主题迂回式向前发。文章进行学习性写作的训练方式，是一种传统的写作 展，只在最后才画龙点睛，是一种逐步达到高潮的。训练方法。英语教师使用这种方法对学生进行写作训归纳综合的取向。...
模因论对大学英语写作教学的影响研究
作者 曲秀艳赵艳丽。教书育人 高教论坛 2017年第06期。摘要 模因论能够对一些语言的使用 语言现象和规律很好的诠释，为我们的语言教学提供了新的思路，笔者结合相关的阅读教学，将模因论的原理贯穿于大学英语写作教学中，通过模因论的引导来提倡学生积极的背诵经典词句，从而让他们开展写作练习，然后鼓励学生自...