构建“绿色作文”教学模式。
作者：张玉萍。
**：《新作文·小学作文创新教育》2023年第10期。
绿色作文”是一种基于学生身心健康均衡与和谐发展的新型作文教学模式，也是语文新课程改革所竭力期待和追求的理想教学境界。“绿色作文”课堂是教学艺术与写作艺术完美结合的必然产物，也是彰显语言魅力和儿童个性的精彩世界。“绿色作文”教学所要实现的目标在于激发学生情趣，事事皆可成文；张扬儿童个性，人人能作妙章。
在这样的教学境界中，学生是作文的主体，课堂坚持以学生为中心，教师利用有限的课堂40分钟努力创造最大的教学效益，以实现教学的事半功倍、高效低耗。那么如何构建“绿色作文”教学模式呢？笔者认为必须坚持“四零”理念，即师生互动交流零距离，作文评价导向零功利，课堂指导优化零损失，读写有机结合零脱节。
一、师生互动交流零距离。
构建“绿色作文”教学模式，首先必须优化教师和学生的互动交流活动，尤其是师生的情感交流活动，努力营造积极、和谐的互动教学氛围，促使学生产生强劲的学习动力，克服作文中的种种困难，从内心深处唤发学生对作文的热爱和向往，引领他们共同遨游于作文的精彩世界，尽享语言文字的无穷魅力。教师要不断拉近与学生的空间和心际距离，帮助学生融入作文课堂之中，可以和学生共同讨论、研究、游戏、实践，甚至开怀大笑、追逐打闹等等，使作文课堂变得更加开放活泼，更加贴近儿童的心理特点和心灵世界，这种零距离的互动交流是“绿色作文”教学模式的显著特征和内在需要。例如指导写《我的老师》这篇文章，课上我没有在写作方法和语言文字上讲太多，而是先和孩子们尽情地玩，在玩中进行师生的交流，在玩中让孩子们深入地了解自己的老师，为接下来的写作积累了丰富的素材，提供了真实的场景，这样孩子们写出来的作文必然是自己的，具有自己的个性和特点。
二、作文评价导向零功利。
传统应试教育观念操控下的以分数为标准的作文评价方法异化了相当一部分学生的人格，扼杀了不少学生的个性。难道对于一篇好文章或优秀作品的定位，只是一个简简单单的等第，或者一个实实在在的分数吗？这样的作文评价标准无疑具有明显的功利色彩，具有强烈的人为性和主观性，这样的作文评价方式必然埋没掉一些真正有价值、有意义、个性鲜明的作品，让这些学生的写作生涯发生劣质的改变，甚至大大挫伤了他们的上进心。
“绿色作文”评价方式坚持以人为本的教育理念，以促进学生的身心健康和全面发展作为教学宗旨，不断实现评价的全员性、全程性和全面性，从而真正达到评价零功利的终极目标。例如讲评命题作文《我的自画像》时，我采用“个人自评——生生互评——教师点评”的方式帮助学生全方位地认识和把握自己的文章，评价既重视结果，又重视过程，学生在创作这篇文章中的整体表现都属于作文评价的范畴，这样引导学生充分体验到写作的乐趣和成功的愉悦，激励着学生创作更精彩的作品。
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