小学二年级语文下册 17 歌唱二小放牛郎 说课稿

发布 2024-04-11 04:15:13 阅读 1165

《歌唱二小放牛郎》说课稿。

一、说教材。

课件出示)歌唱二小放牛郎》是一首歌谣,歌唱了少年英雄王二小为了掩护后方机关和几千父老乡亲,毅然把敌人带进了埋伏圈而光荣牺牲的事迹,目的是让学生通过这个栩栩如生的人物形象,去感受王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神,在鲜活的形象中受到感染和启迪。

根据语文课程标准的基本理念,同时结合教材特点和学生实际,这篇课文我安排了两个课时进行教学,第一课时识记了本课生字,理解了重点词语的意思并读通了课文。下面我重点说说第二课时的教学。

一)教学目标:

根据教材编写的意图、文章的特点,充分考虑二年级学生情感、认知需要和教学的实际情况,我确立了以下教学目标。】(课件出示)

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会诗歌所蕴含的情感,激发学生敬佩抗日英雄王二小和仇恨日本侵略者的感情。

二)教学重点、难点。

根据本单元的训练重点,结合教材的编排意图,我把(课件出示)“有感情地朗读课文,体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的伟大精神,”作为本课的教学重点。

难点是让学生体会诗歌所蕴含的情感,激发学生对英雄的崇敬与怀念之情。

三)教学准备。

为了生动、直观的让学生学习文本,激发学生的情感,我准备的教具是多**课件。

二、说教法与学法。

根据教材内容的特点,结合本节课的教学重点和难点,以及二年级学生的年龄特点和认知特点,我采用以下教学方法:(课件出示)

一)情境教学法(二)以读代**(三)朗读指导法。

由于学生年龄小,对诗歌中表达的对英雄的崇敬与怀念之情理解起来有一定的难度,因此,我引导学生采用“读→品→悟→唱”这一学习方法,体会诗歌所要表达的情感。

下面说一说我的教学程序(课件出示)

三、说教学程序。

一)创设情境,导入新课。

上课伊始,我出示王二小纪念碑的**,点击**《歌唱二小放牛郎》作为背景**,同时,用语言来烘托气氛:“上节课,我们初步学习了《歌唱二小放牛郎》这首诗歌,知道二小已经牺牲了。现在又是一年清明时节,让我们伴着哀婉的**,怀着无尽的哀思,来到抗日小英雄王二小墓前,献上我们的赞歌。

”师生齐读课题《歌唱二小放牛郎》。

此情此景的设置,一开始就把学生引入情境,在凝重的画面与**声中,老师用充满激情的导语,激发学生的情感。达到“课伊始,情即发”的目的。】

接着,我出示词语(扫荡、掩护、顺从、传扬),并问:“谁能用上这些词语简单地介绍一下二小牺牲的过程?”从而达到巩固旧知的目的,同时,也为下一个环节(课件出示)的教学打好基础。

二)朗读课文,感悟理解。

1.歌唱二小的机智勇敢。

首先,我让学生自由朗读课文的第1到第4小节,并思考这样一个问题:二小为什么会带领敌人走进埋伏圈?学生讨论后可能得出这些原因:

⑴敌人来扫荡。⑵敌人迷了路,要二小带路。⑶山沟里掩护着后方机关和几千老乡。

在学生了解了故事背景之后,为了让学生能更深的体会到二小的机智勇敢,我请学生再读第4小节。读后,我提出质疑:“二小是真的顺从了敌人吗?

你是怎样理解‘顺从’的?”学生经过激烈的讨论,可能会说是二小心里想好了把敌人带进游击队的埋伏圈,但表面上却装出很愿意给鬼子带路的样子。从而让学生从自读自悟中体会到了二小的机智勇敢,我在学生的回答中相机板书:

机智勇敢。然后,同桌互读,指名读,读中再次体会二小的机智勇敢。

教是为了不教,学会是为了会学。在这个环节中,我充分让学生自己在读中理解,读中感悟,做到以读代讲,以读悟情,通过自读自悟去领会诗歌所蕴含的情感。】

课件出示)2.歌唱二小不怕牺牲的精神。

请学生默读小节,把能体现出敌人**、二小不怕牺牲的词语或句子在文中画出来。预设学生可能会有这样的反馈(课件出示):“挑在枪尖摔死死得这样惨含着微笑血染红蓝的天”,我提出质疑:

“二小死得这样惨,可他死后脸上为什么会含着微笑呢?”学生通过同桌讨论交流,从而体会到二小为了乡亲们的安全勇于献身的精神。为了让学生能更真切地体会到敌人的**、二小的不怕牺牲,我及时**二小牺牲时的**画面。

看完后,我这样引导:“看到这样的画面,你想说些什么?”根据学生回答,我相机板书:

不怕牺牲。“现在,就让我们带着对敌人的仇恨、对二小的崇敬再读小节!”引导学生有感情地朗读这两个小节。

这一环节,让学生带着问题读课文,充分激发了学生的主动意识和求知欲望。并通过“读一读,想一想,画一画”的方式来感悟课文内容,发挥了学生的主体作用,同时也使学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。】

这首歌谣不仅让学生知道二小机智勇敢、不怕牺牲,还要让学生体会到人们对二小深切的怀念之情,受到情感的熏陶。因此,我带领学生走进第3个环节:

3.深切怀念二小。

“二小用自己的机智,换来了后方机关的安全,二小用自己的勇敢换来了几千老乡的转移。听:

秋风吹遍了每个村庄,它把这动人的故事传扬,每一个村庄都含着眼泪,歌唱着二小放牛郎。

听完我的范读,孩子们的心灵已在我的感染下与课文融为一体,产生了共鸣。“多么可爱又可敬的二小啊!让我们怀着对他的崇敬之情,再读这一小节。(课件出示第7小节)学生自由读后再指名读。

这一环节,我通过范读,以自己的诗情召唤学生的诗情,引领学生走近诗歌,让学生在真切的情感体验中,读懂诗歌所蕴含的情感,激起学生对二小的崇敬之情。】

三)课堂小结明确中心。

此时此刻,你想对我们的小英雄——王二**些什么呢?

课件出示)王二小哥哥,你为了英勇牺牲了。你的牺牲换来了换来了你真。

让学生通过这段填空,进行说话训练。通过说话训练,孩子们的心里充满了对敌人的愤怒,对二小的崇敬,为了把孩子们的情感推向高潮,我再次创设情境:“听:

秋风吹遍了每个村庄,它把这动人的故事传扬。”让学生接读2——6小节。“看:

每一个村庄都含着眼泪,歌唱着二小放牛郎。”学生再次深情地朗读2——6小节。这时,学生的情感已达到了高潮,我顺势**歌曲,师生齐唱《歌唱二小放牛郎》。

设计目的:这样设计不仅体现了“读、品、悟、唱”的学习方法,而且让学生感受了语言的朴实,获得了情感体验。这正是新课标所倡导的。】

四)拓展延伸,升华情感。

“是啊,正是因为王二小,后方机关和几千老乡才得到了安全;正是因为有王二小这样的革命先烈,我们才有了今天的美好生活;正是因为有充满着爱国情怀的英雄们,我们今天才能坐在这里快乐地学习!(板书:爱国把板书连成纪念碑)让我们全体起立,对着抗日英雄王二小的纪念碑,举起右手,庄严宣誓:

“努力学习,建设祖国!”

这节课将在学生铿锵有力的誓言中结束。

设计理念:语文课程标准指出:在语文学习过程中,要培养学生的爱国主义感情。因此,我通过生动的语言创设情境,渲染气氛,既对学生进行了思想教育,也使学生的情感得以升华。】

四、说板书设计:

最后说一下我的板书设计。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,既清晰直观,又便于学生理解诗歌所表达的情感。板书整体呈纪念碑的形状,仿佛是英雄的化身,矗立在学生的心中!

17.歌唱二小放牛郎。

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小学语文二年级下册教案17歌唱二小放牛郎

17歌唱二小放牛郎。教学要求 知识与能力 1 认识18个生字,正确书写10个生字。2 能够正确 流利 有感情地朗读课文,学唱歌曲。3 培养学生小组合作意识和想象能力。4 学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。过程与方法 利用多 让学生体会猴子做事急于求成,没有主见。情感态度与价值观 ...