二年级语文下《美丽的丹顶鹤》教学设计七

值得肯定的地方：

一、以读为主导，重视感悟，培养语感。

新课程标准要求要重视朗读。在《美丽的丹顶鹤》的课堂教学中，充分的朗读贯穿整堂课的始末，得到了充分体现。其中，对每一词语，每句话到每一自然段，学生能充分朗读到位。

如课文的第二自然段，描写了丹顶鹤的颜色的美，老师先让学生找找有哪些词语表示颜色？在学生正确回答后，联系生活实际着重理解洁白一词。接着是脖子和翅膀边儿黑白分明，也很美。

最后丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石一样，鲜红鲜红的，色彩鲜艳之美。此时，联系上下文，红、白、黑三种色彩形成强烈对比，在理解的基础上用美美的朗读来夸夸丹顶鹤，有感情的朗读也就水到渠成了。

二、紧扣中心句，导读清晰，深化理解。

课文的第三自然段重点描绘了丹顶鹤的形态美，姿态美。老师紧扣中心句丹顶鹤很逗人喜爱。逐步展开。

通过观察图画，**结合，理解丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴长，体现了丹顶鹤身材修长，这样高雅的形态当然逗人喜爱。接着是丹顶鹤的姿态无论是展翅高飞，还是引吭高歌，这样高雅的姿态也逗人喜爱。最后，神仙把它当作旅伴，连神仙都这么喜爱，这样的丹顶鹤当然大家都喜爱。

教学中，教师牢牢紧扣这一句话，可谓重点突出，难点也迎刃而解了。

三、联系生活体验，自主交流，启发思维。

在学生朗读课文第四自然段后，有了初步感知后，请学生说说怎样的生活称之为无忧无虑？这一设计从学生已有的生活体验出发，紧扣生活实践经验，因为有了教师积极地引导，创设了轻松愉快的教学情境，所以才激发了学生说话的热情，学生说话的思泉得以涌涌而出，孩子对无忧无虑生活渴望的这一思想自然流露。

四、借助**演示，扎实进行写字教学。

在学习生字时，老师先出示生字的笔顺表，让学生自学，在此基础上进行自主交流。这一识字写字教学的设计遵循低年级学生的年龄特点和认知规律。

当然，值得肯定的地方还有很多，如关注学生，注重细节，注重了学科间的联系、整合等。

下面说说几个值得商榷的地方：

1、对词语引吭高歌的处理上，教师通过让学生辨**的形式来处理。这一方式对低年级学生来说是可行的，但教师认为张开嘴巴即是引吭高歌，而本人认为应进一步理解为：伸长脖子，放开嗓子大声歌唱，而不仅仅是张张嘴而已。

2、对无忧无虑生活的处理上，教师展示了美丽的**，给学生静态的视觉效应。本人认为：如果加以动态的录象，让学生在动态中感觉丹顶鹤的自由安逸的生活，效果会更佳。

3、对重点词语的品位上，如嘹亮高雅旅伴，我觉得还可借助**让学生在视觉、听觉上有进一步的感知。

以上只是本人的一点粗浅认识，不当之处敬请批评指正。

读这一课，感觉字里行间处处洋溢着美。

图美，文更美。课文是教材的主体部分，而插图是教材的辅助部分，它与课文紧密结合，形象地拉近了课文与学生的距离，给学生理解课文提供了有力的帮助。