部编版语文二年级上册 大禹治水 说课稿

发布 2024-04-07 16:05:06 阅读 6698

知识与能力:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、学会本文10个生字,读准两个多音字(没倒),认识一个偏旁(衣字旁)。

过程与方法:

1、抓住关键词语,反复品读,体会治水的艰辛,感受大禹的英雄形象。

2、创设整体情境,同时发展想象,在情境中明理悟情,提升语文素养。

情感态度与价值观:

感受大禹治水的顽强意志和献身精神。

本课的教学重点我放在了引导学生抓住文中的关键词句,展开品读、想象,从而理解课文内容,感受大禹这一人物形象,领悟大禹**洪水的顽强意志和献身精神。

本课我打算分三课时进行教学,第一课时,初读课文,做到读准字音,读通句子,认识生字词,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄;第二课时,精读课文,创设情境,感受大禹治水的艰辛,体会大禹的献身精神;第三课时,复习巩固,指导背诵,指导书写生字词,完成课后练习。

课前准备:多**课件。

下面我将重点说一说第二课时的教法学法以及教学内容。

二、说教法学法。

1、创设情境,培养学生的语文素养教学本课时,借助语言描绘、多**再现、现场表演等多种方法创设“受命于危难——艰辛治水——三过家门而不入——感激英雄”等四个小情境,引导学生伴随着情感从整体感知教材,理解词句,并把语言训练贯穿其中,充分调动儿童学习的主动性,多维度、立体的培养学生的综合素养。儿童凭借进入情境所产生的内心感受,受到道德品质、审美情感及意志的陶冶,智力和非智力因素得到了充分地发展。

2、抓住重点词句品读,读中明理、悟情课文二自然段中的“千辛万苦、千山万水、挖通了九条大河、劈开了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等数量词深刻描绘出了大禹治水的艰辛,教学时紧紧抓住这些词句,引导学生充分品读,同时展开想象,多渠道、多方位的与文本积极对话,在对话中感受人物形象、升华情感。

三、说教学思路。

1、迁情入境初现英雄形象。

教学开始**滔滔洪水席卷大地的场面。强大的视觉冲击定会让学生有所感触,让学生产生表达的欲望。接着问学生:

看到这样的场面你的心情如何?学生会动情地说心情很难受、悲伤等等,然后让学生带着这样的心情读读第一自然段,读后提问:你仿佛看到了什么?

听到了什么?文字结合画面带来的双重刺激更好地激发学生多角度的思考、多方位的想象。进而使学生凭借想象,深刻体会出洪水给老百姓造成的伤害之大。

这时老师适度地向课外延伸:是啊,洪水给老百姓造成了极大的伤害,也有人去治理过洪水但都失败了,洪水反而越发肆虐。难道老百姓就将永远生活在灾难中吗?

这时大禹出现了,他决心排除万难,治理洪水。在老师的语言渲染中,大禹这一英雄形象初现了。学生也将自己对洪水的愤恨、百姓的同情转移到了对大禹的上。

,接着问学生:此时,你最想对大禹说些什么?这一问题的设计,拉进了学生与本文主人公之间的心理距离,也将学生带进了治水的情境之中。

2、品读、想象凸现英雄形象。

紧接着第一小节的提问说:是啊,大禹下定决心要治理洪水,那么大禹治水的过程是怎么样的呢?组织学生四人小组合作学习第二自然段,读读想想画画哪些词句让你感受到了大禹治水的艰辛。

词的概念若能与生动、形象、真切的事物以及学生已有的表象、感受、经验建立起联系,学生就能比较准确比较深刻的理解词的意义。所以当学生找出关键词句之后,便引导学生展开想象:大禹在治水的过程中会遇到什么困难?

吃哪些苦呢?新课标指出“用教材教而不是教教材”这一问题的设计引导学生把课文内容与学生的生活经验、见闻结合起来,学生展开合理的想象是对教材的一种拓展与延伸。学生可能会说“大禹在深山老林里走路时,会被毒蛇咬伤,甚至会生命垂危;大禹在挖河时一不小心就会被洪水冲走;夏天时会被晒得中了暑、冬天会被冻得浑身发抖”等等。

学生通过自己的想象,将抽象的词语直观化、形象化、情节化,深刻的体会出了治水的艰辛。这时再引导学生进行感情朗读,读出治水的艰辛,大禹的顽强,进一步深化了英雄的形象。

3、想象、表演深化英雄形象。

大禹为了治水,吃尽了千辛万苦,一干就是13年,这时出示第一句话,引导学生按课文内容填空。然后问:读到这里你有什么疑问吗?

新课标重视培养学生的质疑能力,因为只有敢于质疑,才能有与文本进一步产生对话的欲望,也才能使学生的学习成为自觉自愿的心理渴望。学生可能会问:大禹为什么三次路过自己的家门都不进去看一看?

等等。同时让学生就这些问题谈谈自己的看法。学生在各抒己见的同时,大禹的英雄形象也在学生们的心目中进一步高大起来。

在此基础上,我小结到:是的,这么多年了,为了治水,大禹三过家门而不入,这时出示第二句话,填读。接着老师利用语言创设情境:

有一天,大禹的儿子忍不住了,跑去问娘,他会问些什么呢?面对儿子的提问,娘会怎样回答他呢?让学生带着设定的问题分组进行表演。

学生表演虽然稚嫩,但是表演中有理解,有感悟,有想象,有拓展……这就很好地调动了学生的主动性,积极性,让学生自主感悟。学生的表演结束后老师趁势说到:大禹难道不想自己的妻儿吗?

他多想回去看看呀!可是为了治理洪水,他三过家门而不入,此时,你想替大禹对他的妻子、儿子说些什么吗?这一环节的设计让人文性与思想性进一步整合,有意识的将思想教育融于语言文字训练之中,含而不露,隐而不晦。

当学生的被大禹的献身精神所打动时,紧接着问到:你此时最想对大禹说些什么?这一问题的设计,使大禹的形象在学生的头脑中得到了再一次的深化。

4、升华情感完美英雄形象。

洪水被**了老百姓过上了安定的日子,出示洪水**后的的画面,问学生:这时你仿佛看到了什么,听到了什么?这一问题的设计与第一自然段形成了对比。

这种幸福美满的日子是谁带来的呢?(是大禹)所以人民非常感激这位治水的伟大英雄,从此,大禹的名字代代相传。(引读最后一句话)学生也在思、说的教学过程中受到了崇高的人格熏陶和感染。

在这种情动于中而形于外的境界里,进一步挖掘教材所蕴涵的思想性:此时你最想对大禹说些什么?学生的回答中有对大禹的崇敬、佩服,有对大禹的感激、歌颂。

此时,大禹的形象已经不再只是停留于纸上,而是立体地呈现在了学生的眼前,根植在了学生的心中。学生在此感悟中,语文素养也得到了进一步的提升。

部编版语文二年级上册《大禹治水》教案

大禹治水。教学设计 大禹治水 准备用两课时。第一课时通过学习课文内容,让学生掌握学习的方法与技能,树立正确的人生价值观 第二课时结合课文学习生字,这样基础知识掌握的会更牢固。教学目标 1 阅读课文,学习词语。2 了解大禹是一位治水英雄。3 感受 三过家门而不入 的情景,体会公而忘私的奉献的精神。教学...

二年级部编版语文上册《大禹治水》教案

二年级部编版语文上册 大禹治水 教案。二年级部编版语文上册 大禹治水 教案。教学目标 认识 洪 毒 等15个生字 会写 洪 灾 等10个字,会写 洪水 经常 等16个词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文 能按照提示,讲讲 大禹治水 的故事,体会大禹心系百姓 无私奉献的精神。拓展积累 洪水 防洪 等...

部编版小学语文二年级上册教案 大禹治水

部编版小学语文教学设计。15大禹治水。1.会认 洪 毒 蛇 兽 等15个生字,会写 洪 灾 等8个汉字。2.能正确流利有感情地朗读课文,体会大禹治水时的顽强意志。3.熟悉课文脉络及描写的主要内容。4.正确 流利 有感情地朗读课文。5.理解词语,学会本课生字词及正确读法,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,...