2024年二年级语文下《秋游》教学设计四

2019年二年级语文下《秋游》教学设计四。

秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多**课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

?教学流程。

一、创设情境，激情导入。

教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。

我想知道，他们去了**？那里景色美吗？他们玩得开心吗？

随即，**响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。

二、观图添彩，感受景美〖感谢您浏览本站！请输入课题关键字搜索更多资料！】

学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多**课件，说：我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。

同学们能帮助添上色彩吗？学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文。

二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。

第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是蓝蓝的时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受蓝蓝的一词的韵味。然后，用多**展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。

通过动态变化，让学生体会有时有时的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用有时像，有时像的句式来练习说话。

第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子金黄，高粱火，棉花洁白。

然后，老师用多**作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：

多美呀！谁能用稻子黄了，像( )的句式来作一个形象性的描写呢？学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。

接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。

三、再现场景，激趣乐学〖感谢您浏览本站！请输入课题关键字搜索更多资料！】

学习第四自然段，老师可**课文的配乐朗诵，同时放多**动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。

再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么？并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。

之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么？并进一步激趣：

你有兴趣像他那样高歌一曲吗？请一两位同学放声唱一唱，2 / 3

唱完，老师就告诉学生，这就是亮开了嗓子。这样，学生就形象地理解了词语的意思。

在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中有的有的有的的句式练习说话。最后，老师小结：这次秋游活动，大家玩得好开心哪。

现在想请同学们来读一读这段。让学生反复朗读，在读中体会、感悟。

四、开展活动，拓展延伸。