18雷雨（第二课时）
一、教学目标。
1.复习巩固本课的生字以及词语。
2.品读课文，有感情地朗读课文，通过语言文字的比较，感悟雷雨前、中、后的景象。
二、教学重难点。
重点：品读课文，有感情地朗读课文。
难点：抓住关键词句，并从多种形式的朗读中感受到雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象特点。三、教学准备课件。
四、教学过程（一）复习导入。
孩子们，这一节课我们继续来学习第十八课《雷雨》，上一节课中我们认识了这些词语宝宝，你们还记得它们吗？（出示带音节的词语）我们先和词语宝宝打打招呼吧！
现在我把这些词语宝宝的帽子摘掉咯！你们还敢和他打打招呼吗？谁来读？（课件出示无音节的词语）
接下来，我们来玩一个摘星星的游戏吧！（出示生字）你来读，老师帮你把它摘下来。孩子们你们读可真不错！（二）整体感知课文1、自读课文。
1）把生字和词语读准确，句子读通顺。
2）想一想课文可以分为几个部分来写？每个部分分别写的什么？（板书前、中、后）2、划分部分。
在课文中用双斜线划分出来“雷雨前”、“雷雨中”和“雷雨后”的景象。3、分小组读课文4、全班齐读课文（三）研读课文1、研读雷雨前。
1）出示1-3自然段，全班齐读（2）在课文中圈出雷雨前的景物。
3）用—画出描写这些景物特点的词语。
4）出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。提问：
1、“黑沉沉”写出了什么？（云低，云黑，云厚）作者面对满天的乌云，用了一个“压”字，你知道什么叫做“压”吗？谁来做做“压”的动作。
2、当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚地向着大地，向着我们一步步逼近时，你会觉得怎样？（害怕）
5）出示句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
提问1、吓得“树叶”和“蝉”怎么了？（男生读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不。
叫”）6）出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
提问：1、现在谁来了呢？树枝怎么了？（女生读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”）
2、同学们见过小树摆动的样子吗？好，现在你们就是一颗颗小树，准备好：微风来了、、狂风来了、、（让学生理解“乱摆”）。
3、这就是乱摆，这就是大风下的小树，把这种感觉读一读吧！（齐读）（7）出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了提问：
1、大风把谁吓倒了？齐读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”2、师讲解“垂”字（东西的一头向下）。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。
（8）出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
提问：1、乌云压下来了，大风来了，还有谁也来凑热闹了啊？（课件**闪电和雷）男生读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”2、研读雷雨中。
1）点名仿照例子说一说“越来越、、”2）仿照例子填一填，用“越来越、、”造句。
3）满天的乌云，闪电，雷声告诉我们马上就要下雨了，那还有什么让我们知道天快要下雨了呢？（板书：雷雨前：乌云——大风——电闪雷鸣）
4）自学提示：读4—6自然段，说说雨有什么变化？从哪些词语中体现出来？用横线画出来。
提问：1、雨的大小有什么变化（小——大——小），从**可以看出呢？2、分析重点语句。
—“哗、哗、哗，雨下起来了。”3个“哗”体现了雨下得又大又急。——往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。
”“看不清”说明雨下得非常大。——渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，变小。
那可以用哪个词来替换呢？（慢慢地）
3、女生读4-5自然段让雨声越来越大。男生读第6自然段让雨声越来越小。（板书：雷雨中：小——大——小）3、研读雷雨后。
提问：1、一场大雨，来也匆匆，去也匆匆，雨停了，天亮了，雨后又是一番怎样的景象？请用——勾画出来。
2、说一说从描写雷雨后的句子中，你听到了什么？看到了什么？闻到了什么？
3、同学们，看，刚刚被吓得一头从网上垂下来的蜘蛛，此时又坐回去了，同学们想象一下，他现在的心情是怎样的？从**看的出来？（坐）好一个“坐”字让我们感受到了蜘蛛的悠闲自在。
（板书：雷雨后：美丽）（四）拓展延伸。
1、学生想想说一说雨后还会有什么美景出现2、**欣赏。
3、全班美美地齐读描写雷雨后的段落。
五、板书设计。
18雷雨（时间顺序）
雷雨前：乌云——大风——电闪雷鸣。
雷雨中：大——中——大。
雷雨后：美丽。
语文人教版二年级下册雷雨 教学设计
18.雷雨 第一课时导学案。学习目标 1 会认 压 垂 乱 虹 个生字 新词，会写 压 垂 乱 3个字。2 朗读课文，了解雷雨前出现的主要景象。学习重难点 1 识字 写字。重点 2 了解雷雨前出现的主要景象。难点 导学过程 一 激趣定标。1 同学们见过雷雨吗？雷雨有什么特点？雷雨也叫雷阵雨，雷雨时间...
语文人教版二年级下册雷雨教学反思
雷雨 教学反思。雷雨 是二年级下册的一篇文章，文本具体形象的描绘了雷雨前 雷雨中 雷雨后的自然现象。为我展开了大自然的美景，语言优美，引人入胜。一 合作交流，自读识字。通过谜语激发学生学习的兴趣，联系生活实际说自己见到的雷雨是什么样子的，根据自读提示预习课文，培养学生的学习方法。二 初读文本，整体感...
语文人教版二年级下册《雷雨》教学反思
雷雨 教学设计意图说明。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主 合作 的学习方式，围绕 发展学生语言 这条主线，设计了三个综合化的语言实践活动，以促进学生语言素养的形成。一 充分朗读，概述课文。这个活动板块使学生的理解 感悟建立在充分 自由的朗读基础上，因而学生对雷雨前 中 后的自然现象及景物变化...